摘要
当前义务教育阶段写话教学培养学生写话兴趣，抒发内心真情实感，同时在写话中联系自己实际生活，发展学生核心素养。但在实际小学写话教学过程中，却存在离身性现象严重、忽视学生体验等问题，这使得运用具身认知理论改进当前小学写话教学现状变得尤其重要。 本研究从具身认知视角出发，主要研究小学第一学段写话教学，结合小学写话教学中存在的问题，提出具身性写话教学策略。目的在于改进教师教学，提高学生写话素养，进而将具身认知理论应用于当前小学写话教学。首先，通过梳理具身认知理论历史发展、理论基础，主要特征，对当前统编版语文教材进行文本分析，概括具身认知理论应用于小学语文写话教学中的价值与意义，界定具身认知视角下小学语文写话教学内涵特点，形成基于具身认知理论的分析框架，为小学语文具身性写话现状调查提供了理论层面的指导。 其次，本研究采用问卷调查法、访谈法展开现状调查研究，结合调查结果分别从教学目标、教学内容、教学环境、教学过程和教学评价五个方面进行分析。本研究发现，当前小学语文写话教学中存在许多问题：一是教学目标模糊化，教师对具身性写话教学认识存在误区；二是教学内容单一化，具身性写话教学形式与内容待发掘；三是教学环境简单化，教师具身写话教学情境创设不充分；四是教学过程单调化，具身性写话教学实施较低效；五是教学评价被固化，教师单一写话教学评价有待改进，并从教师、学校、学生等多个角度进行归因分析。 接着，针对这五个方面存在的问题，本研究从语文学科的立场出发，进行针对性的小学语文具身性写话教学策略建构：一是提高教师对具身性写话教学目标制定的能力；二是精选体验式的写话教学内容；三是创设多模态的写话教学环境；四是设计具身性写话教学过程，五是实施多元化写话教学评价。本文通过理论与实践相结合的方法，说明具身认知理论对教师开展写话教学、学生进行写话学习都具有重要指导意义。但本研究中仍存在一定不足，在接下来的研究中，需要关注具身认知理论的发展动态，立足小学语文写话教学，将理论与实践有效融通，将具身认知理论与小学写话教学之间融合贯通，以期取得更好的实践成效。
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