摘要
任务型语言教学以数量庞大的二语习得研究为依据，是一种处理语言教学的方法。在其领域中，近年来获得了许多关注的一类研究通过操控“资源指引型”和“资源消耗型”任务变量改变任务复杂度，并探讨其对语言产出的影响。然而，现有研究的研究结果在任务种类和参与者的能力水平上并不一致。基于Robinson 的认知假说，本研究通过分析写作者在不同熟悉度的写作产出中句法、词汇复杂度的指标，进而探讨话题熟悉度对中国青少年英语学习者议论文写作表现的潜在影响，并查明这种影响是否在同水平和不同水平的组别间一致，且它和学生能力水平的关系。 本研究主要针对以下问题展开：1）话题熟悉度对中国高中生的二语议论文写作分数有什么影响？ 2）话题熟悉度如何影响学习者在句法和词汇复杂度方面的写作输出？3）学习者如何看待他们在熟悉度不同的话题上的写作表现？ 本研究的参与者是 85名将英语当作外语的来自中国上海的高中生。基于先前的期中考成绩，参与者被分为高、中、低水平组。在完成话题熟悉度问卷后，他们被要求先后完成 2个独立写作任务，即高熟悉度和低熟悉度任务。学生的写作手稿被打成文字，储存为.txt文档以便对于语言特点的详尽分析。半结构化访谈的开展能切实有效地丰富研究数据。研究建立了一个含有 23，218字符的学习者语料库（151份学生习作）。本研究使用了人工句子编码和自动化计算软件 SPSS 24.0、NeoSCA 和 AntConc 4.2.4 来评估句法和词汇复杂性、和解释研究结果。 实证数据显示，话题对写作分数的影响非常明显，这表明参与者在熟悉的任务条件下表现更好。在一些句法和词汇复杂性测量指标中，如在写作长度、词汇复杂度和词汇丰富度中，也发现了显著的话题效应。例如，在熟悉任务条件下，有关动词丰富度的指标，VS1、CVS1、VS2、SVV1、CVV1、VV2、都明显较高。相反，在不熟悉任务条件下，TTR、LV、AdjV 和 ModV 的平均值明显较高。这表明熟悉任务条件下，文本中的动词更复杂和多样化，而不熟悉任务条件下的文本中的用词更加多样化，尤其是名词和形容词。 本研究通过收集到的从中国青少年外语学习者数据，对现有文献进行了补充。研究通过句法和词汇复杂性指标的分析，揭示了不同能力水平的学生面对不同话题时的写作策略。研究结果对语言测试和任务排序提供了教学启示。最后，研究讨论了其局限性，并提出了后续研究的改进方向。
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