摘要
随着《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布和实施，核心素养成为了教育变革的焦点，广大一线教师也开始考虑如何在课堂上有效落实核心素养。单元教学设计从整体出发，统筹规划教学内容，有利于培养学生的核心素养。UbD理论追求“理解为先”“以始为终”的逆向教学设计理念，强调在教学设计之初就明确预期的学习结果，即学生应该达到的理解和核心素养水平，然后逆向设计评价任务和教学活动，以确保教学目标的实现。可以发现，UbD理论为单元教学设计提供了有力的理论支撑。 本研究首先通过文献查阅，对UbD理论和单元教学设计进行概念界定，并分析总结国内外研究现状，了解当前研究成果与不足，为本研究提供理论支撑。 其次，通过对一线高中教师进行问卷调查，了解当前教师教学设计现状及对核心素养和基于UbD理论的单元教学认知情况。基于问卷调查结果，采用访谈法进一步了解教师进行单元教学设计存在的困难并提出解决对策，为本研究提供一定的数据支撑和现实依据。 在调研的基础上对UbD理论下实施单元教学的可行性进行分析，并构建了具体的操作流程，包括确定单元内容、分析教学要素、确立单元知识点框架图、确定预期结果、开发评估任务、设计教学活动六个关键环节。为验证上述操作流程的有效性，以2019年人教A版高中数学教材中“一元二次函数、方程和不等式”单元为例进行具体的教学设计，并在实习学校选取两个平行班开展教学实验。通过对两班前后测结果、教师访谈和学生访谈的结果分析，发现使用该流程的教学设计效果明显高于使用传统教学设计的效果。 基于上述研究与实践，得到以下结论： （1）基于UbD理论的高中数学单元教学设计能够改善学生的课堂表现，提升学生学习成绩的同时落实核心素养； （2）基于UbD理论的高中数学单元教学设计能够增强教学效果，提升学生对知识的理解和迁移能力，并养成总结和反思的良好习惯； （3）基于UbD理论的高中数学单元教学设计有助于教师转变教学观念，促进教师的专业发展。
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