摘要
TBL 教学模式（Team-based Learning，以下简称 TBL），是一种以小组合作形式为主的教学模式，这一模式深切贯彻了在教学中以学生为主的教育理念，确保了学生的主体地位。主要梳理了TBL教学模式的国内外研究现状、主要教学环节，并结合高中地理课程的特点，尝试将TBL教学模式应用到高中地理教学当中。 为进一步将TBL与地理教学结合起来，依据TBL的教学环节和地理课程的课标要求，构建了“TBL在地理课程中的教学模式”，其教学环节主要有：课前预习、团队组建、个人测试、团队测试、知识应用、反思评价，力求达到促进培养学生地理核心素养的目的。在高中地理学的教学中，以《正午太阳高度》、《地表形态的变化》、《天气系统》、《洋流》、《自然环境的差异性》教学内容的教学为例，开展了TBL教学设计及具体教学实践。将“TBL教学模式”应用到实际教学中，并设计了对照实验。在对照实验中设置了相同水平的2班（对照班）、7班（实验班）作为实验对象，同时设计了调查问卷，探究合作能力、批判性思维和学习成绩的变化，通过实验结果得出结论，丰富TBL在高中地理学课程中的研究内容。 研究表明，TBL教学模式下的课堂氛围较为轻松、活跃，学生在这种环境下会更加乐于学习地理知识，学生的合作能力、批判性思维以及理论知识基础方面也会有所提高。根据所测得的数据分析后得到如下结论：（1）在高中地理教学中应用TBL教学模式能够提高学生的合作能力，主要的提升在维度“管理与协商”“认同感与荣誉感”以及“反思与评价”上。（2）在高中地理教学中应用TBL教学模式能够提升学生的批判性思维，主要的提升在维度“寻找真相”“系统化能力”“开放思想”“自信心”和“求知欲”上。（3）在高中地理教学中应用TBL教学模式能够提升学生的学习成绩。 在实际操作中，发现TBL教学模式在高中地理教学过程中可能存在如下问题：（1）学生的主动学习意识不强；（2）部分小组合作效果不理想；（3）评价质量参差不齐；（4）学生表达与沟通能力相对不高；（5）教师组织学生能力相对不足；（6）教师锻炼学生批判性思维方式较单一。为使高中地理教师更好地在高中地理教学中应用TBL教学模式，提出以下建议：（1）创设生活情境，提高“主动学习意识”；（2）建立更加规范的管理措施；（3）鼓励学生积极参与课堂评价；（4）鼓励学生勇于表达，耐心沟通；（5）提高教师组织教学能力；（6）积极探索培养学生批判性思维的教学方法。
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