摘要
对于二语学习者来说，词汇是学好一门语言的根本所在。因此，英语词汇教学在高中英语教学中占据着极为重要的地位。但在英语词汇教学传统模式下，高中生学习英语词汇时还存在很多困难。所以，探究更有效的词汇教学成了专家学者们共同关注的话题。近年来，国内学者王初明提出了读后续写这种新的外语写作教学方法。研究表明读后续写有助于语言学习，其在多方面的促学效果也已经得到了证实。但是，目前对读后续写的相关研究大多侧重于对阅读、写作及语法学习的影响上，而在词汇方面的研究则相对较少，因而更应引起人们的关注。 基于此，本文以互动协同理论为基础，以湘潭市某高中一年级两个班级的学生为研究对象，以文献研究法，问卷调查法，教学实验法，测试法为研究方法。将两个班级的学生分为对照组和实验组，其中对照组采用PWP模式的阅读教学，在教学过程中对目标词汇进行逐一讲解，同时要求学生完成相应的练习。而实验组采用读后续写法，要求学生根据前文内容进行续写。同时，要求学生在续写时选择10个目标词汇中的任意5个进行续写。实验组和对照组所用阅读材料为同一篇，其中实验组删掉结尾两段内容让学生发挥想象进行续写。实施课堂教学之后，通过开展后测，对两个班级学生成绩进行比较和分析，并结合调查问卷进一步探讨读后续写法在高中生英语词汇学习中的促学作用。本次研究拟解决两个问题：（1）基于读后续写法的高中英语词汇教学是否有助于学生对目标词汇的掌握？（2）学生对基于读后续写法的高中英语词汇学习持何种态度？ 通过教学实验，对实验组与对照组学生分别实施即时测试与延时测试，然后比较两组测试成绩，最后，结合调查问卷，获得如下研究结论：（1）读后续写对于高中英语词汇习得具有显著的效果。通过即时测试与延后测试可发现，续写组词汇习得效果优于阅读组。虽然，在词形上没有显著差异。但是，在词汇的词义和用法上实验组明显效果更好。（2）学生对于读后续写法能够有效地促进词汇习得持有肯定的态度，认为读后续写时可加强对词汇记忆程度，推动目标词汇习得。
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