摘要
前书写是指幼儿所进行的非正式的书写活动，对于促进幼儿书面表达能力、语言发展以及幼儿的文字意识培养起着重要的作用。学前教育阶段对于前书写能力的培养强调的是以涂鸦、绘画和游戏等多种方式来进行，在生活化、游戏化的情景中以这些生动有趣的形式激发幼儿对书写的兴趣。我国对于幼儿前书写教育也是大力提倡，在《3-6岁儿童学习与发展指南》和《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等相关文件中都对幼儿前书写作了明确的要求。因此在幼儿园教育实践中开展前书写活动，不仅能够有效地激发幼儿对前书写的浓厚兴趣，还能显著丰富其书写经验和习惯，进而提升其前书写能力。一方面，为幼小衔接做好准备，帮助幼儿在小学阶段的学习与生活做好充分准备，奠定坚实基础。另一方面，推动幼儿语言能力的显著提升以及在其他学习领域的全面发展，对未来的的认知、情感、人际交往和动作发展都会产生潜移默化的影响。 本研究选取了黔南州都匀市G幼儿园大一班开展实践研究，采用文献分析法、观察法、访谈法等研究方法，以读写萌发理论、最近发展区理论、皮亚杰的认知发展理论为理论基础，对前书写在幼儿园的实践进行探索。该实践活动以绘本和前书写材料为载体，以幼儿前书写为主题，根据幼儿身心发展特点，深入挖掘前书写活动中对幼儿具有积极意义的教育教学资源，通过三轮幼儿园前书写教育活动实践，活动以“认识前书写→体验前书写→前书写运用与表达”三轮活动为实践流程。活动的评价则是围绕幼儿与教师的两个方向共同成长来进行，并在活动过程中把收集到的数据和资料进行整理和分析，以此来反思活动实践。 通过分析，本研究总结了以“前书写”为主题的幼儿园教育活动的实践经验，主要包括：以“认识前书写→体验前书写→前书写运用与表达”为主的实施流程模式、前书写活动设计、前书写活动实施、前书写活动评价四个方面的思考。基于本次活动实践的经验，本研究思考并探讨从幼儿园、教师、家长三个方面开展前书写教育活动实践的建议，以期为今后的幼儿园大班前书写教育活动的开发和幼儿教育工作者更好地开展同类型活动提供借鉴。
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