摘要
《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，义务教育阶段的英语课堂应注重推动教、学、评一体化的设计与实施。然而，现阶段英语阅读教学中教学评一体化方案并未得到充分实施和开展，其在一定程度上忽视了学生的个性化需求，阅读测验的诊断评价功能无法发挥。认知诊断作为近年来外语教学领域的热点话题，可成为英语阅读教学和评价的接口，起到因材施教的作用。 因此，本研究基于认知诊断理论、教学评一致性理论模型和逆向教学设计理论，以Z市某实验中学初一年级两个平行班100名学生（实验班和对照班各50人）为研究对象，进行历时五个月的行动研究，旨在设计并验证有效的基于认知诊断的教学评一体化新模式，从而为现阶段初中英语阅读教学提供一定的借鉴。本研究主要探讨以下两个问题:（1）初中生英语阅读认知属性掌握现状如何？（2）如何基于学生英语阅读认知属性掌握情况，设计出有效的教学评一体化教学模式？ 本研究得出以下结论:（1）初中生英语阅读属性掌握情况不容乐观，且主要集中于把握整体内容、推断词汇含义和识别逻辑关系三个方面。而认知诊断报告可对初中生英语阅读认知属性掌握现状进行准确生动的呈现。（2）基于认知诊断的英语阅读教学评一体化教学模式主要包括三大步骤——认知诊断、教学流程设计与实践和诊断性测验，同时强调该模式与分层教学组织形式的结合。（3）基于认知诊断的英语阅读教学评一体化教学模式对初中生各项阅读认知属性培养效果显著，对初中生阅读成绩产生了积极影响。 综上，本研究初步证实了基于认知诊断的英语阅读教学评一体化教学模式的可行性，达到了预期的研究目的，并对英语教育工作者提出以下建议:（1）加强对“认知诊断”与“教学评一体化”的重视程度，积极探索二者结合的教学新模式，从阅读、听力、口语与写作等方面全面培养学生的核心素养;（2）重点突破薄弱属性，积极从教学组织形式、教学活动、策略方法等方面探索提升路径;（3）注重语言知识的讲解，教师可在每个教学任务结束后抽出时间专门讲解基础知识。 但是，本研究仍存在实验时间较为有限、样本量较小等不足之处。在未来的研究中，研究者们可通过扩大样本量、扩展阅读认知属性范围、搭建阅读材料数据库等形式，进一步改善该教学模式的效果，为英语阅读教学评一体化教学实践提供理念支持和实践参照。
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