摘要
学习成语能够帮助汉语学习者更好地知晓中国历史和了解中国文化，但由于成语学习难度较高，课堂学习时间有限，教材中对成语的编写存在不足，导致汉语学习者学习成语的效果不佳，需要积极探求其他资源辅助成语学习。国际中文学习词典作为汉语学习者学习成语的重要辅助工具，能够帮助汉语学习者更有效地掌握成语。本文从汉语学习者成语学习需求出发，以《汉语8000词词典》和《汉语水平考试词典》中收录的成语作为主要考察对象，从词典中成语的收录数量、拼音标注、释义和用例等方面讨论国际中文学习词典的编写问题，提出相应的编写建议，以便更好地帮助汉语学习者学习成语。 本文主要分为四章。 第一章是绪论，说明选题缘起及意义，介绍国际中文学习词典中成语的研究现状，确定本文的研究对象是国际中文学习词典中的成语，说明本文的语料来源和介绍本文采用的研究方法。 第二章通过在“HSK动态作文语料库”中进行检索，找出汉语学习者使用成语时产生的偏误例句，发现汉语学习者使用成语的现状不佳，主要表现为汉语学习者难以理解成语的语义，从而造成了成语的语义偏误，主要有语义偏离、语素混淆、语义矛盾和语义重复四种类型，分析语义偏误的成因有母语负迁移、目的语知识负迁移和文化背景的差异等。虽然汉语学习者学习成语面临诸多困难，但是学习成语对其具有重要意义，可以提升交际能力和弘扬中国文化。因此，国际中文学习词典作为一种工具书，可以有效地帮助汉语学习者自主掌握成语，汉语学习者使用国际中文学习词典是必不可少的。 第三章对比分析《汉语8000词词典》和《汉语水平考试词典》中成语的收录数量、拼音标注、释义和用例四个方面，发现两本词典中均存在成语的收录数量较少、拼音标注不够规范、释义用词超纲、缺少释义背景和释义说明以及用例数量过多、用例类型单一和用例选材不利于交际等问题。 第四章是基于第三章目前国际中文学习词典中成语编写存在的问题，针对性地提出了适当增加成语收录数量、分类正确标注成语拼音、降低成语释义用词难度和丰富成语用例选材等建议，希望能对国际中文学习词典的编写有所补益。
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