摘要
随着时代国际化进程不断加快，当今社会对学生英语能力的发展提出了更高的要求。在学习英语方面，英语阅读能力的提升和发展影响着整体语言能力的发展，也是学习者学好英语的主要手段和主要途径。因此，采用有效的英语阅读教学模式，构建良好的英语阅读环境，对提升学生英语阅读能力来说是至关重要的。 本研究以社会符号学理论、多模态话语分析理论和建构主义理论为基础，将多模态教学模式引入中学英语阅读教学的课堂，并尝试探讨以下两个研究问题:（1）多模态教学模式对初中生的英语阅读兴趣有何影响？（2）多模态教学模式对初中生的英语阅读能力有何影响？ 为探讨以上研究问题，本研究选取了山东省泰安市某中学的两个班，共110位学生，进行了近5个月的教学实验研究。笔者选用了问卷调查法、测试法和访谈法三种研究方法，其中测试卷选用当地教育局统一研制的联考试题作为本研究的前后测试卷，以此来探究学生英语阅读能力的变化;自制调查问卷以及实验后的随机访谈用来探究学生英语阅读兴趣的变化。 研究结果表明:第一，多模态教学模式能够提升实验班学生的英语阅读兴趣。本研究中有关学生英语阅读兴趣的调查问卷分为三个维度:行为态度、价值取向和情感倾向。通过对组间和组内前后测数据的分析，发现与对照班相比，实验班学生在英语阅读方面的价值取向和情感倾向出现了显著性变化，行为态度方面有所改善，但变化程度较小。第二，多模态教学模式能够提高实验班学生的英语阅读能力。本研究中的阅读测试卷主要通过测试学生的语言知识、阅读理解和文化意识的变化来反映学生阅读能力的变化。通过对组间和组内前后测数据的分析，发现与对照班相比，实验班学生的语言知识、阅读理解和文化意识三方面的能力都有了明显提升。 本研究对基础教育英语教学具有一定的启示意义:首先，教师应顺应时代发展，保持自我革新;其次，教师应积极革新课堂教学模式，注重模态的合理搭配;最后，教师应注重因材施教，尊重学生的个体差异性。
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