摘要
新时代以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治教育，强调立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。教育评价作为思想政治教育过程中的重要环节，不仅是贯彻落实立德树人根本任务的关键保障，还为克服“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子）顽瘴痼疾，探寻新的立德育人模式，提供了良好环境。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，更是彰显了“增值评价”对新时代教育评价改革的重要性与必要性。 本研究立足于新时代高校思政课教学质量增值评价的内涵与特征分析，认为只有真正履行了承担、发动、组织和实施新时代高校思政课教学质量增值评价职能的个体或组织，才可以被称为新时代高校思政课教学质量增值评价主体。并将新时代高校思政课教学质量增值评价客体划分教育者、受教育者、介体与环体。本研究根据国家领导人的相关论述以及中共中央宣传部、教育部出台的相关文件，结合学生学习成长规律，以导向性、科学性、整体性、实用性为构建原则，运用层次分析法将“德育”作为新时代高校思政课教学质量增值评价指标体系的目标层，再通过德尔菲法邀请多位教育领域专家学者对新时代高校思政课教学质量增值评价指标体系进行征询。经多次征询和修正，最终确立包含4个一级指标（理论武装、思想引领、个人素质、行为习惯）、10个二级指标和35个三级指标的新时代高校思政课教学质量增值评价指标体系。本文还通过对各级指标重要性程度排序，运用Matlab计算软件得出各级指标相应权重，以此构建新时代高校思政课教学质量增值指数模型，并对该指标体系进行了信度效度检验，显示合格。本文最终利用新时代高校思政课教学质量增值评价指标体系对重庆市某高校“思想道德与法治”课堂教学质量进行了实证测算。 本研究所构建的新时代高校思政课教学质量增值评价指标体系以及增值指数模型，不仅有利于对新时代高校思政课教学质量进行科学合理的增值评价，还有利于促进增值评价与教育领域进一步的紧密结合。因此，本研究有助于推进高校思政课教学质量的提升，有助于促进大学生的成长与发展，还可为其他领域进行增值评价融合提供参考与借鉴。
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