摘要
传统的以课时为单位的教学方式传递的生物学知识较为零散，不利于学生有效地对知识进行系统地分析与处理。《普通高中生物学课程标准》强调围绕大概念组成大单元进行教学，从整体上形成学科构架，以促进学生核心素养的发展。大单元教学注重对知识点的系统化与结构化，是学生系统、综合掌握所学知识的有效方式。因此，如何有效整合大单元并进行相应的教学设计，已成为当前高中生物学教学改革研究的热点问题。本研究基于思维导图策略对大单元教学设计展开研究，旨在为生物学教学实践中有效开展大单元教学提供参考，最终促进学生生物学学习质量的提升。主要研究包括如下: 首先，综述当前教育国内外大单元和思维导图的研究现状，分析基于思维导图开展大单元教学设计的可行性，并对相关概念进行了明确界定; 其次，采用问卷调查等方法，对济宁等多地区生物学教学中开展大单元教学的现状进行了调查，分析大单元教学及思维导图运用在生物学教学中存在的问题; 再次，选择以“细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖”大概念为核心内容的“细胞的能量供应和利用”大单元进行教学设计的理论构建，并设计了相关教学案例; 最后，选择学习成绩水平等相关因素无显著差异的两个班级作为实验班和对照班，通过准实验研究法进行了基于思维导图的大单元教学的实践研究。以单元测试卷、《威廉斯创造力倾向测量表》及实际课堂观察检测实践效果。实践研究表明:实验班的学习成绩水平和创造力水平与对照班相比有显著性差异。 研究结果表明:在生物教学中运用思维导图是进行大单元教学设计的有效方式。本研究提出的基于思维导图进行大单元的教学设计可以实现从系统的视角开展生物学教学和学习，实现学生自主建构知识体系，提升学生学习质量，促进其核心素养的发展。
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