摘要
写作作为衡量学习者英语综合能力的标准之一，近年来受到越来越多的关注。写作评价可以向学生反馈文章的问题并帮助学生提升英语写作水平。但是，当前初中英语写作教学采用教师评价的频率较高，这种评价方式会消耗教师精力并且学生参与度低，使得一些学生丧失英语写作的兴趣。基于此，研究者和一线教师十分关注如何对学生的作文做出高效的反馈，他们也对这个问题展开了不少研究。为了解决这一问题，文秋芳教授提出了一种新型评价形式——师生合作评价(TSCA)。 初中阶段是学生英语写作能力发展的关键期。准确性、流利性和复杂性是衡量二语写作能力的几个指标。而且，语言准确性是中考英语书面表达评分标准的一项重要指标，初中阶段写作语言准确性与词汇、语法以及语篇衔接密切相关，语言准确性是教师和学生共同追求的目标。因此，初中生英语写作水平很大程度上与写作准确性有关，有必要对此展开研究。基于此，本研究将TSCA应用于初中英语写作教学，探究以下研究问题: (1)TSCA对初中生写作词汇准确性有什么影响? (2)TSCA对初中生写作语法准确性有什么影响? (3)TSCA对初中生写作语篇衔接准确性有什么影响? 本研究采用实验法，以眉山彭山区某中学八年级两个班的学生为实验对象，进行了 16周的教学实验。选择的两个班是写作成绩相当的平行班，两个班由同一位有十年英语教学经验的教师教授写作课。实验班采用TSCA进行英语写作教学，而控制班实行单一的教师评价。本研究采用E/T与EFT/T的比率来衡量学生写作准确性。同时，笔者借助SPSS 27.0.1对收集的数据进行分析，并记录不同错误类型的变化比例，探讨TSCA对初中生英语写作准确性的影响。 对实验过程中的相关数据进行分析和讨论，得出了以下结论:第一，TSCA能显著提高初中生英语作文词汇准确性。两个班的词汇准确性在实验结束后都有所提升，不过实验班词汇拼写错误明显减少，词汇的错误率(E\T)明显少于控制班。第二,TSCA对初中生的英语写作语法的准确性有积极影响。采用了TSCA后，实验班的冠词错误和谓语动词错误减少较明显，并且语法准确性超过了控制班，存在显著性差异。第三，TSCA对初中生写作语篇衔接准确性影响不大。两个班的语篇衔接准确性的提升都不显著，并且两个班的指称、连词、替代的错误率无明显差异。 综上所述，TSCA对初中生英语写作准确性有积极影响，特别是能显著性提高学生写作词汇和语法的准确性。本研究是对初中英语写作教学做出的新尝试，可以给初中英语教学带来启发。但是由于实验时间有限和教师对TSCA的理解等因素的影响，研究存在一些局限。
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