摘要
随着《普通高中语文课程标准(2017年版)》的推行、统编版高中语文教材的广泛使用以及新高考在全国范围的实行，高中语文教学也迎来了新一轮改革。其中，大观念的教育理念逐渐走向众人的视野，大观念位于学科知识体系的核心位置，指向知识背后的意义建构，可以反映学科的本质特征，以大观念为锚点进行的教学更有助于学生核心素养的综合发展。 现阶段，高中语文教学仍旧以单篇教学为主要模式，尤其是文言文教学存在重考轻学、重言轻法、重讲轻思的问题，导致学生的文言文学习处于文言基础薄弱、文言兴趣浅薄以及学习效率低下的困境，一定程度上影响了学生建构文言文知识结构框架，不利于学生语文核心素养的培养和发展。究其原因，是语言环境缺失、教学模式单一以及教师素养缺乏三个方面。文言文教学要让学生主动建构知识框架和体系，避免走进过度单篇教学窠臼的关键，在于找准大观念这一“基点”，并围绕此“基点”进行整合的单元教学。一方面部编版高中语文教材编写所体现出的多元整合性、任务驱动性以及迁移运用性可以很好地契合大观念教学理念，另一方面，围绕大观念进行的文言文单元教学模式有着与一般单元教学模式相区别的独特性，它可以同时整合“语言学习、通过语言学习、关于的语言学习”三个层面，让学生学习到具体、零散知识背后的概念性知识，形成对文言文的本质性理解，建构起具有联结性的知识结构，有助于引导学生通过文言文的学习进行跨情境、跨文化、跨时间的迁移运用。该教学模式是基于目前高中文言文的实际教学情况和面临的问题而产生的新教学模式，为了优化和提升高中的文言文教学，教师在以大观念实施单元教学时需要遵循系统整合性、学科本体性、概念性理解三大原则，通过围绕学科核心观念创设学习情境、设计学习活动，将学科核心素养融入学习内容中,引导学生获得知识与能力的双重发展。整个教学设计过程应该包括四个步骤:第一，以文为本，提炼文言文单元的核心观念;第二，言文并重，细化文言文单元的教学目标;第三，文法兼备，纵深文言文单元的学习过程;第四，由文及法，评价文言文单元的教学情况。 以具体文本为例，按照前文所归纳的教学策略，基于大观念的教学理念对统编版高中语文教材选择性必修中册第八单元进行单元教学设计，为高中语文教师提供可参考的文言文教学案例。
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