摘要
2019年6月11日颁布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确指出要提高作业质量，精心设计实践性作业。普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）也提出要培养学生实践意识与问题解决能力。应提高物理作业的设计质量，丰富物理作业形式，并在其中体现育人价值。研究高中物理实践性作业的设计与实施，旨在提高物理课程教学效果，为一线教师提供参考。、 通过阅读文献调研了国内外研究现状，发现高中物理实践性作业的理论研究较少，缺少规范的设计原则与策略，可以借鉴的物理实践性作业具体案例有限。通过梳理六册人教版（2019版）普通高中物理教科书，发现六册教科书中共有329项物理实践性作业，主要类型按其数量由高到低排序依次为：实验操作类、调查搜索类、观察体验类、设计制作类、论文写作类，可见教材编写委员会对物理实践性作业非常重视。而笔者对烟台市两所学校的高中生进行问卷调查及省内多所高中的物理任课教师进行访谈，发现在实际教学过程中,物理实践性作业的实施情况并不理想。分析发现阻碍物理实践性作业实施的原因是教师缺少可借鉴的策略与方案、物理实践性作业见效慢且耗时长、学生在时间有限的情况下会优先完成书面作业等。 基于以上分析，笔者提出了在设计物理实践性作业时应遵循目的性、可行性、科学性等原则，教师在设计物理实践性作业时应遵循体现课程标准，彰显核心素养；结合教学内容，灵活选择类型；联系生活实际，培养实践意识等相关策略。根据上述原则与策略，作者设计了可在课前、课上、课后三个时间节点实施的物理实践性作业方案。具体内容分别是必修二第五章第4节抛体运动的规律调查搜索类（课前作业）、实验操作类（课后作业）两类物理实践性作业，选择性必修一第三章第5节多普勒效应的实验操作类物理实践性作业（课堂作业）。将以上三个方案在两所中学高一班级的教学过程中进行实施，并对实施过程及效果进行了总结和反思。在实施过程中发现物理实践性作业可以充分调动学生学习物理的热情，促进主动学习，在帮助学生提高学习效率、加深对知识的理解、提升物理核心素养等方面有着积极的作用。
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