摘要
研究目的:教师情绪劳动对教师的身心健康、专业发展、职业生涯有重要意义,也影响着教育目标的实现和教育质量的提升。但已有的教师情绪劳动研究较少关注到中小学体育教师这一群体。探讨中小学体育教师情绪劳动的特点和影响因素，有助于丰富教师情绪劳动理论，且可为改善教师情绪劳动状况提供参考意见。 研究方法:本研究以中小学体育教师为研究对象，采用扎根理论的研究范式，通过半结构化访谈法对20名中小学体育教师进行访谈，得到近12万字的访谈资料，利用Nvivo 12 plus质性研究资料分析软件来对访谈获得的资料进行程序化扎根理论三级编码分析，以此提炼出中小学体育教师情绪劳动的特点，并构建了中小学体育教师情绪劳动影响因素模型。在质性研究基础上，进一步通过问卷调查法来对访谈得到的结论进行验证和补充。采用《中小学教师情绪劳动策略量表》、《中小学教师社会支持量表》和《中小学教师职业倦怠问卷》对1483名中小学体育教师进行问卷调查，通过问卷数据的分析探讨中小学体育教师情绪劳动各要素的内在关联及群体差异。 研究发现: （1）中小学体育教师的情绪劳动在性别、年龄、学历背景、婚姻状况等人口学变量上存在不同。 （2）中小学体育教师情绪劳动的特点是:在师生交流中以自然表达为主;在同事交往中以深层表演为主;在教学过程中以表层表演为主;中小学体育教师情绪劳动对职业状态有重要影响。 （3）中小学体育教师情绪劳动影响因素有:社会环境、人际关系、工作压力和教师个体特征四个方面，社会环境中又具体包括社会期望、社会地位、社会误解、社会支持;人际关系中包含领导支持、师生和谐、同事互助、家长配合;工作压力中包含工作负担、安全责任;教师个体特征中包含人口学特征、心理特质。 据此，本研究提出的建议为:学校层面应减轻中小学体育教师工作负担，营造良好工作生态;正视教师情绪劳动，加强组织情感关怀。教师个人层面应提升情绪智力，培育心理资本;积极主动建立社会支持系统，构筑良好的人际关系。
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