摘要
随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，以发展学生核心素养为导向的学科育人目标成为了当今时代语境下的必然要求，在2022年版的《义务教育课程方案》中明确提出了“探索大单元教学”。大单元教学能够将语文教学内容系统整合，帮助学生更好的构建知识体系，落实语文学科核心素养的培育。同时，部编版小学语文教材采用的单元整体结构也为大单元教学设计奠定了基础。 逆向教学设计作为一种教学设计理念，主张“以目标为导向”“评价先行”“使学生获得真正理解”，这一理念不仅与我国现阶段提出的人才培养理念相契合，也与大单元教学有着内在一致性，研究逆向教学设计视域下的小学语文大单元教学有助于学生理解学习内容的本质，架构自身的语文学科知识体系，也有利于教师深入理解语文大单元教学的实质，整体把握教学内容，促进教学评一致性，实现从学科教学到学科育人的转变。 本研究通过对当前政策和相关理论的整理分析，选取山东省两所小学代表低、中、高三个学段的二、四、五年级为研究对象，深入了解逆向教学设计视域下的小学语文大单元教学现状，并通过图表的形式展示调查结果。同时对教师和学生进行访谈，进一步挖掘问卷中无法表现出来的深层次问题，试图揭示当前逆向教学设计视域下小学语文大单元教学存在的问题并对其归因。研究发现，逆向教学设计视域下小学语文大单元教学存在教师缺乏教学统整的意识与能力、教育管理部门对教学统整的支持力度不足、学生在大单元学习中的自主意识和主动性有待加强等问题。基于此，提出了逆向教学设计视域下小学语文大单元教学的优化策略，分别是提升教师逆向设计理论素养，促进自身大单元教学能力发展;教育部门提倡逆向教学设计理念，构建大单元教学支持体系;强化学生大单元学习的主体地位，促使学生获得真正理解。
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