摘要
导入是英语课堂教学中的起始环节。在高中英语阅读课中，导入环节的恰当性和巧妙性决定着后续教学环节能否有效展开，对于阅读教学的效果产生直接影响。根据支架理论和情感过滤假说，教师对导入环节的设计和实施有助于帮助学生衔接已学知识和拟学知识，实现后续阅读内容的自然过渡，从而减轻学生阅读前的心理负担，激发他们对文本的浓厚兴趣，活跃课堂氛围。因此，教师科学地设计和实施导入环节，有利于提升阅读教学的有效性。 本研究以支架理论和情感过滤假说为基础，以高中教师为主要研究对象，对课堂导入在高中英语阅读教学中的设计与应用进行研究。本研究将定量与定性的研究方法相结合，通过问卷调查，课堂观察和访谈等研究手段，主要回答以下三个问题: 1、高中英语教师对于阅读课堂导入环节及其功能的理解如何? 2、阅读课堂的导入环节在内容、方法、主体和时长等方面的具体实施情况如何？ 3、阅读课堂导入环节存在的主要问题及成因有哪些? 通过综合分析，本研究发现，首先，教师对于英语阅读课堂教学的导入环节持积极态度，但对于导入环节功能的认知还不够全面，对相关理论和操作方法了解有限。其次，阅读课堂导入环节的内容更多注重与语篇相关的语言知识和文体知识，对文化背景知识涉及相对单薄;导入环节形式多元，常用的导入方式有提问导入、话题导入、情景导入等;教师有以学生为中心的教学意识，导入环节以师生共导为主;导入环节的时间分配和掌控总体科学合理。另外，部分导入环节的内容与阅读篇章关联性不强，对学生跨文化意识的培养重视不足;学生在课堂导入环节中主体性体现不明显，教师设计导入环节的主要关注阅读教学目标和阅读内容，对学生的兴趣和需求的考虑有所欠缺。 针对以上发现，本文提出了相关建议。教师需对导入环节理论和方法的认知和理解需要进一步加强;需精析目标语篇，将导入内容与语篇内容紧密结合;导入环节应融入文化背景知识，注意培养学生的跨文化意识;教师应把握学生的认知水平，重视提问的逻辑和角度，提升学生的课堂参与度和学习成就感;教师在设计阅读导入环节时需要考虑学生兴趣和发展需求。
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