摘要
认知弹性理论是针对非良构知识的习得与迁移而提出的学习理论，运用该理论指导教学可以使学生的认知结构和思维方式变得更加灵活。将认知弹性理论与高中地理单元教学结合，能够更好地突破非良构知识的教学，有利于地理学科核心素养的培养。 首先，本研究结合认知弹性理论和单元教学的内容与特点，对认知弹性理论与单元教学的关系进行了分析。其次，运用问卷调查法、访谈法对高中地理单元教学的现状进行分析，针对高中地理单元教学存在的问题，提出认知弹性理论在高中地理单元教学中的应用原则、应用流程、应用策略。最后，以《地球的运动》为例，进行案例设计与实施，检验认知弹性理论在高中地理单元教学中的应用效果。主要研究结论如下: 第一，认知弹性理论与单元教学具有紧密的相关性。一方面，高中地理单元教学中包含较多非良构知识，认知弹性理论可为非良构知识的教学与学习提供依据。另一方面，基于认知弹性理论的地理单元教学在学生核心素养的培育、地理教学方法的革新、地理案例的选用方面具有应用价值。 第二，研究结果表明，目前高中地理单元教学存在以下问题:一是高中地理单元教学设计与实施的难度较大，对师生提出了较高的要求。二是实施高中地理单元教学容易导致教师备课压力和学生课业压力加重，并且地理单元教学中学生的自主学习效果难以达到预期。三是教师在单元教学中容易忽视学生的学习兴趣与心理特征。 第三，提出了认知弹性理论在高中地理单元教学中的应用原则与流程。实施高中地理单元教学需遵循地理性、真实性、多样性、系统性、探究性与发展性六大原则，按照确定单元教学主题、整合单元教学内容、分析单元教学要素、制定单元与课时教学目标、进行单元教学设计和实施单元教学评价的流程展开教学。 第四，提出认知弹性理论在高中地理单元教学中的应用策略。从地理学科核心素养的培育、地理非良构知识的教学、单元与课时的协调、知识体系的构建和单元评价的实施五个角度，提出了高中地理单元教学的优化策略。 第五，基于认知弹性理论进行《地球的运动》单元教学设计与实施，发现认知弹性理论的应用有助于激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度，提升学生的认知弹性，培养学生解决问题的能力。
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