摘要
近年来，中国积极推动职业教育发展，明确强调要重视职业教育的地位，但研究发现，中职学生普遍存在厌学情绪，已成为一个不容忽视的问题。因此，为了促进中职生的全面发展和健康成长，需要采取切实有效的措施进行干预和引导。为此，本研究选取B中职学校W同学作为研究对象，旨在探讨对有厌学倾向的中职生个体进行有效的干预措施。 通过访谈与资料整理，发现W同学的厌学问题主要体现在认知、情绪和行为三个层面。通过进一步的分析表明，W同学所处的单亲家庭环境是其非理性认知形成的根本原因，而学习基础薄弱和学习能力不足以及学校学习氛围不佳则又加剧削弱了其学习自信心，进而引发了其厌学情绪和厌学行为的产生。此外，隔代教育中存在的溺爱现象也助长了W同学不良学习习惯的形成，使得其厌学行为愈发严重。针对服务对象的实际情况，笔者在认知行为治疗模式的指导下，并结合生态系统理论从个体、家庭和学校三个层面出发，对W同学的厌学问题进行干预。一是在个体层面，笔者运用了认知行为疗法中的多种技术，如箭头向下提问技术、苏格拉底式提问技术、控辩双方证据技术等技巧以纠正W同学的厌学认知和消极情绪。此外，笔者还通过制定学习计划、链接师资力量以改善其学习习惯，提升其学习基础。二是在家庭层面，笔者利用实际案例纪录片引导W同学父亲进行自我反思，从而建立合理的教育理念和方式。通过访谈和具体方法教学，帮助W同学爷爷建立正确的教养方式，并协助家庭成员制定了家庭协议，营造良好的家庭环境。三是在学校层面，笔者运用了会谈、空椅子技术以及组建学习互助小组等方式，帮助W同学建立了学校和同辈支持。 经过服务评估，W同学在学习认知、情绪和行为方面都有了明显的改善，与家庭成员之间的互动模式也有了显著的积极转变，与老师和同学之间的关系也有所缓和。根据研究结果显示，认知行为疗法在干预中职学生的厌学问题展现出了显著的效果，对改善中职学生的厌学问题具有重要的参考价值。
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