摘要
2022年教育部颁布了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，首次明确提出健全人格核心素养，强调在道德与法治课教学中实现对学生健全人格的培育，通过道德与法治课的学习，引导学生学会正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作，养成积极的心理品质，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打好人格基础。 培育学生的健全人格，不仅能够促进学生的身心健康全面发展，提高学生适应社会、应对挫折的能力，也有助于提升教师的健全人格专业素养，提高道德与法治课堂的实效性。通过阐释健全人格培育与最新课程标准的要求、当前学生的身心成长特点、初中道德与法治教材内容的契合性，进一步揭示了初中道德与法治课中学生健全人格培育的可行性。培育初中生的健全人格素养，要从培养学生自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助四个方面入手，明确当前目标，找准努力的方向。中外优秀思想文化中蕴含着丰富的人格思想理论，开展初中道德与法治课中学生健全人格培育工作，要以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导，以中国传统文化中有关健全人格的理论为根基，以现代西方的人格理论为思想借鉴，以新时代党的教育方针为具体要求，从而为健全人格培育奠定坚实的理论基础。 通过对学生进行问卷调查和对一线教师进行访谈发现，目前初中道德与法治课中学生健全人格培育已取得一定成效，初中生已初步加强了自尊自信的认知、具备了理性平和的心态和积极向上的人生态度、具有了一定的友爱互助意识。与此同时也暴露了一些问题，如有关健全人格培育的教学目标设置不够合理，有关健全人格培育的教学内容挖掘不够深入，健全人格素养培育中教学方法运用不太合理、学生参与热情不够高涨等等。究其原因，与教师自身的教学理念和教学能力、学生自身不足、学校的重视程度等存在很大关系。因此，开展初中道德与法治课健全人格培育工作，突破当前困境，教师应提升自身人格素养，贯彻先进教学理念，注重人格理论的学习运用，增强健全人格培育能力；教师还要优化道德与法治课堂教学，从明确教学目标、挖掘教学资源、丰富教学方法三方面来积极践行健全人格培育工作；学校要加强支持，重视开展教师培训，完善评价机制，优化教育环境，为健全人格培育营造优良氛围；学生应当发挥自身能动性，主动培养自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助的意志品质。
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