摘要
《义务教育英语课程标准（2022）》强调评估在英语教学中的必要性。在组织和引导教学活动时，教师需要建立恰当的评估标准，以此检测学生的学习状态和过程。教师的评估素养对课堂评价的实施、教师的教和学生的学都有着决定性的影响。在倡导和落实“教、学、评一体化”理念的背景下，探究教师课堂评估素养水平及影响因素至关重要。本研究试图通过比较新手教师与经验型教师之间的课堂评估素养来探讨这一课题。这不仅有助于研究者了解不同经验水平的教师在课堂教学与评估中的实际情况，也能为教师的专业发展提供有益的启示。 基于教师评估素养模型，本研究采用问卷调查法收集了教师视角的课堂评估素养水平问卷和学生视角的课堂评估行为问卷。此外，三名新手教师和三名经验型初中英语教师参与了课堂观察和半结构化访谈。本研究试图解决以下问题:（1）新手教师和经验型教师的课堂评估素养总体水平如何？（2）新手教师和经验型教师在课堂评估信念、知识和实践技能方面有哪些异同？（3）造成新手教师和经验型教师课堂评估素养差异的主要原因是什么？ 研究结果表明，（1）参与研究的初中英语教师的整体课堂评估素养水平相对较高，与教、学、评一体化的理念相对一致。在各子维度中，教师的课堂评估实践技能水平最高，其次是评估信念水平，最低的是评估知识水平。（2）经验型教师的评估素养水平相较于新手教师更高;新手教师和经验型教师都有强烈的课堂评估信念，但新手教师在课堂评估中更能认识到学生的主体性地位;两类教师都缺乏评估理论和实践知识;在评估设计、评估主体、评估伦理、评估方法与调整以及引导学生参与自我评估等方面，经验型教师的实践能力优于新手教师。然而，综合问卷和课堂观察来看，两类教师在提供评估反馈和引导学生进行互评方面的技能水平差异不大。（3）相关评估课程的学习经历，对新教学理念的接受程度，对终结性评估的认可度，课堂教学经验，对工作的适应程度，以及教育背景，是造成两类教师评估素养差异的主要因素。 针对存在的问题，本文对初中英语教师，学校和教育部门提出了相关建议，希望能为“教、学、评”一体化的实施提供一些启示，同时也希望对教师的专业发展起到积极的作用。
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