摘要
Ub D（Understanding by design）即追求理解的教学设计模式是由美国学者威金斯（Grant Wiggins）和麦克格泰（Jay McTighe）为解决传统教学设计中存在的问题而提出的一种教学设计方法。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》强调当下的课堂要确保学生理解和应用重要的生物学概念，并将其转变为关键能力以适应未来的发展。Ub D理念以促进学生理解和迁移为根本进行教学设计，符合我国教育背景的需要。 本论文选择以糖尿病这一热门话题为大情境，将2019年人教版高中生物学教材中的章节进行重新划分,以重组单元的形式进行基于Ub D的生物单元教学设计和实际应用。本研究采用文献研究法、调查问卷法、访谈法和教育观察等教育研究方法进行研究。首先，对国内外单元教学和Ub D模式的研究进展进行了检索、学习和整理，从而确定了本研究的研究思路和研究内容，进而确定了本研究的理论基础为情境教学理论、理解性教学理论以及成果导向理论（OBE）；其次，对学生当下生物学科学习情况进行了问卷调查，对一线教师进行了单元教学设计态度和实施现状的问卷调查和访谈，调查结果显示学生对生物学科比较感兴趣，但实际生活中很少用生物学知识解决问题，对知识的理解程度不高，教师普遍认同单元教学的重要作用，但实际教学中因时间精力等因素限制，很少使用单元教学；第三，基于文献研究和调查研究的结果找出了基于Ub D的单元教学设计在高中生物学科中的应用原则，并设计了该模式下的单元教学设计流程；第四，依据该流程进行案例设计，将细胞膜的结构和功能、物质进出细胞的方式、血糖平衡调节和基因工程生产胰岛素4部分内容进行了整合从而形成“慢性病之王--糖尿病”这一大单元，并将此单元教学设计应用于实际教学中，检测该模式对学生的学习情况和课堂表现的影响。 通过对照组和实验组学生教学实验前后两次问卷调查的结果和两班级课堂观察的结果分析可知，对照组中学生对生物学感兴趣的人数较前测增长2.0%，而实验组较之前增长14.3%，从学生使用生物学知识解决实际问题的调查结果可知，对照组中基本不会应用知识的人数较前测减少1.1%，实验组较前测减少35.8%，由此可见，基于Ub D的单元教学模式能够提升学生对生物学的学习兴趣，提高他们应用生物学知识的频率，有助于学生对知识的理解和迁移，并且学生的课堂参与度更高，课堂气氛更活跃；通过对教师的访谈结果可知，该单元教学模式能够帮助教师从关注课时目标转变为单元目标，从关注知识的掌握转变为大概念的形成，并且教师们普遍认为单元教学设计流程具有较强的可操作性，能够对一线教师的教学起到积极作用。
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