摘要
乡村振兴战略是全局性、历史性的伟大任务，关系到能否全面建成社会主义现代化国家，实现第二个百年奋斗目标。乡村教育在乡村振兴中起着培养人才的关键作用，而乡村教师又在乡村教育中起着主导作用。撤点并校后，大多数乡镇都有一所设备相对完善，教育教学条件基本充足，初具规模的寄宿制中心学校。但乡村小学由于小学生自理能力不足，难以合并，导致各个村庄小学甚至是乡镇小学规模小、师资差、设施缺、制度不完善，普遍存在教师“不愿来、留不住、教不好”等难题。而留下来的教师由于学校地理位置偏僻，舆论环境不佳，生源质量低，培训学习少，往往在职业发展上都存在一定的困境。 本文以“乡村小学教师”作为研究对象，剖析乡村小学教师职业困境的内涵，以双因素理论，心理账户理论和社会支持理论为基础，通过对多个学校的走访调查，对120名乡村小学教师进行问卷调查，并对其中部分教师进行深度访谈，从待遇、工作强度、声望三个方面调查乡村小学教师现状并总结出相关困境。研究发现，滨海县乡村小学教师职业发展主要存在以下困境：待遇方面，收入满意度尤其是代课教师收入满意度不高，职称晋升困难生活条件不如意；工作方面，教学设施老旧，工作任务繁重且非教学任务多，家校沟通和学生管理复杂，学习培训困难；声望方面，村民和家长对教师的敬重都大不如前，甚至教师自己也对自己开始产生怀疑。 乡村小学教师职业困境的成因可以从政策、社会、学校层面进行分析。政策成因主要包括：政策宣传力度不足、政策前期调研不足、政策执行存在偏差；社会成因主要包括：多元化职业弱化教师吸引力、负面报道冲击师道尊严、乡土文化消融磨灭从教热情；学校成因主要包括：学校管理水平滞后、学校对教师发展支持不足、生源流失严重。基于此，通过对一线教师、学校管理者以及教育部门相关人员的深入访谈，本研究构建了包括政策、社会、学校的乡村小学教师支持网络。政策方面，消除政策落地阻碍，完善待遇保障制度，助力培训精准改革；社会方面，重塑尊师重教传统，发挥社会力量，助力乡村教师成为“新乡贤”；学校方面，加强管理，减少工作强度，营造良好工作环境。 消解乡村小学教师职业困境是一项多方合作的长期工作，需要在实践过程中不断完善，滨海县位于苏北，属于经济欠发达地区，对其乡村小学教师职业困境进行研究，具有一定的代表性，同时，希望本文的研究能够对消解其他相似地区的乡村小学教师职业困境具有一定的借鉴参考价值。
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