摘要
经济发展推动城市流动人口爆发式增长，儿童随进城务工的父母或其他监护人进入城市，使得近年来流动儿童的规模不断增加，引发社会持续关注流动儿童成长教育问题。云南是一个多民族省份，在流动人口中，少数民族的占比不容忽视，具有少数民族身份的流动儿童性教育更加值得关注。本论文的研究对象是9-11岁城市流动儿童，通过实地调查，发现流动儿童普遍存在生理知识匮乏、个人清洁卫生保持不到位的现象。在居住条件方面，流动儿童全家租住一间房是常态，设施不完善且隐私性差，不利于流动儿童建立性别意识和隐私保护意识。加之父母、学校在性教育方面的缺位，网络信息的良莠不齐，诸多因素影响流动儿童性教育的质量。9-11岁是即将迎来青春期的年龄段，性教育认知的缺乏容易导致流动儿童陷入成长困境，因此参加青春期性教育小组是流动儿童成长的迫切需求。 本文主要运用小组工作的方法，介入流动儿童青春期性教育过程。在内容上，围绕生命如何诞生、身体的构成、青春期发育、生理期到来、性别认同等青春期话题，满足流动儿童青春期成长需求。在小组组织上，邀请班主任加入小组共创，管理小组纪律、参与小组活动，使班主任的能量成为推动小组的有利因素，增加小组影响力。在了理论方面，运用小组动力理论和社会学习理论，以组员、社工、老师的行为为要素，以小组互动为载体，形成小组动力，改善所处环境对性教育的消极看法，打破影响流动儿童性认知的负面因素。在方法上，尊重、顺应民族文化背景，创新介入方式，注重整体氛围营造。在结构上采用“知识-态度-技能”的性教育框架，围绕每一次小组活动的主题，设置三个层面的目标，即性知识的增加、护理技能的提升、对性的态度改善，多维学习性教育知识，方便组员学以致用。在小组实施方面，分五个阶段干预。在小组筹备阶段，根据前测问卷分析组员需求，制定小组计划；在小组初期，积极释放友好信号，营造包容开放的小组氛围，建立良好互动关系，初步学习生理知识，认识自我；在小组中期，注重组员良性互动，开展性生理教育，使组员建立清晰的性知识逻辑；在小组后期，组员关系达到峰值，在多次小组开展过程中帮助组员建立自我意识和群体意识，并且学习青春期发育知识，在小组中建立对发育的普遍认识和群体认同，避免产生青春期消极情绪；小组末期，复盘核心知识点，巩固学习成果，祝贺组员完成学习挑战，小组顺利结束。 小组结束后，通过对流动儿童性教育小组的过程评估和结果评估，验证了小组工作介入对提升流动儿童青春期性教育水平的有效性。小组介入促进了组员在性教育认知、态度、技能方面的觉醒和反思，通过组员之间的持续互动，帮助组员发挥自己的潜能，使流动儿童性教育水平普遍提升，为流动儿童青春性成长塑造良好氛围，为流动儿童的健康福祉助力、为流动儿童直面生活的挑战助力、为流动儿童建立和谐的人际关系助力。
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