摘要
随着我国经济结构调整和产业升级步伐不断加快，深入推进产教融合成为建设教育强国、人力资源强国和技能型社会的关键。产教融合通过汇聚各方资源，更具针对性地培养产业需要的能工巧匠，不但是职业教育中的主要人才培养模式，更是当前国家解决人才供给侧与需求侧矛盾的重要举措，对于建设创新型国家有巨大的推动作用。 近年来，我国政府重视深化技工院校改革，注重校企合作，产教融合受到社会越来越多的关注。党的十九大以后，国务院首次明确了深化产教融合的政策内涵和制度框架，将产教融合上升为国家教育改革和人才开发整体制度安排。 首先，本文选取了苏州市的一所技工院校D校为研究对象，以整体性治理理论、史密斯政策执行分析模型为理论基础，运用案例研究法、问卷调查法以及访谈法等研究方法对D校进行深入调查研究。从产教融合政策执行网络中的执行主体、目标群体、执行内容和执行环境角度，探索D校在产教融合政策执行的实践过程。从D校的实践探索内容来看，产教融合政策存在多元执行主体，目标群体影响执行效果，执行内容彰显职业教育特色，执行环境体现地方产业布局。 其次，运用基础理论分析D校目前存在政策执行表面化，缺乏深度融合;政策制度不健全，缺乏资源保障;政策认知有偏差，缺乏共同诉求等问题，主要是由于政策本身在制定上存在供给问题、政策供给与需求工具运用不平衡、政策执行中的主体利益冲突。 最后，从政府视角对D校在产教融合政策执行中存在的问题，提出合理化建议。政府应从加强产教融合政策制度体系顶层设计、平衡各个产教融合政策执行多元主体利益、提升产教融合政策执行水平以及优化产教融合政策有效执行的环境等方面，解决产教融合政策执行过程中出现的问题。
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