摘要
2022年2月教育部新颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”这是我国第一个提及幼儿“表征”的学前纲领性文件，强调了教师对幼儿绘画表征过程一对一的倾听和记录，充分体现出学前教育回归“发现儿童”“研究儿童”的理念与立场。通过观察和研究幼儿的绘画过程，我们能够了解幼儿的心理，从而对幼儿有更加深刻的理解。但当前对幼儿绘画过程的研究却较为忽视，而只偏向于对幼儿绘画作品的评价，对于绘画过程中的其他要素如语言、动作等的研究更是屈指可数。鉴于此，本研究以多模态表征的视角聚焦幼儿的绘画活动，让教师听见幼儿更多的声音、看见幼儿更多富含创造性的表征方式，从而更加了解幼儿，更加科学地促进幼儿的发展。 本研究主要采用文献法、观察法和访谈法，将研究者实习的N园的大班幼儿作为研究对象，最终共收集了46名大班幼儿的绘画活动案例，并且对相关的幼儿及班级教师进行了访谈。根据多模态表征的内涵，研究者先从所收集的绘画活动视频中提取出目标视频，共计447个多模态表征视频，总时长为454分27秒，然后使用ELAN6.3视频分析软件对收集到的视频资料进行分析。通过多种研究方法和ELAN6.3研究工具的使用，最终得出研究结果和结论：5-6岁幼儿绘画活动中的多模态表征中有绘画元素和自由符号等多种图画模态；自语和对话等多种语言模态；目光语、手势语、面势语等多种动作模态。5-6岁幼儿绘画活动中的多模态表征有“图画+语言”型、“图画+动作”型和“图画+语言+动作”型三种类型。5-6岁幼儿绘画活动中多模态表征的特点是：互文性、艺术通感性、创造性、互动性和情感性。5-6岁幼儿绘画活动中的多模态表征受外部因素如绘画情境、绘画时长、同伴互动等和内部因素如幼儿的年龄特点、性别、经验等的影响。 最后，本研究提出支持5-6岁幼儿绘画活动中多模态表征的教育建议，一是尊重和理解幼儿绘画活动中的多模态表征，二是调动幼儿多种感官，激发其进行多种方式的表征，三是进行一对一倾听和记录，获取幼儿绘画过程中的多种叙事元素，四是转变幼儿美术评价观，注重评价的过程性和多元性。
NETL