摘要
写作是语言技能不可或缺的一部分，亦是学习者语言能力的有效体现。随着新高考改革的不断推进，读后续写作为一项新兴的写作题型在近年来被应用于英语高考中，对学生的语言综合运用能力提出了更高的要求。然而，目前高中生英语读后续写的写作现状却不容乐观，续写中存在语言谬误、词汇匮乏、句式单调、内容不完整、表达不流畅等问题。与此同时，词块在语言习得中的优势得到了愈加广泛的认可。鉴于此，本研究尝试依托集语法、语义和语境于一体的词块来组织读后续写教学，并探讨词块教学法对高中生英语读后续写的影响。 本研究以江苏省某中学高一年级两个平行班，共102名学生为研究对象，并将两班随机分配为实验班和对照班，进行为期12周的教学实验。在此期间，实验班采用词块教学法，对照班则沿用传统教学法进行读后续写教学。此外，笔者在实验前和实验后对两个班级实施了读后续写测试，借助数据处理软件SPSS 26.0和自动文本分析工具LCA以及L2SCA对实验数据进行分析，并结合实验班部分学生的访谈结果，试图解决以下研究问题：（1）词块教学法对高中生读后续写的写作成绩有何影响？（2）词块教学法对高中生读后续写的写作复杂性有何影响？（3）词块教学法对高中生读后续写的写作准确性有何影响？（4）词块教学法对高中生读后续写的写作流利性有何影响？ 研究发现：（1）词块教学法能够显著提升高中生读后续写的写作成绩。（2）词块教学法有助于提升高中生读后续写的写作复杂性。一方面，词块教学法对提升学生续写中的词汇复杂性有显著影响，使续写产出在词汇密度和词汇多样性方面有明显提高；另一方面，词块教学法有助于提升学生续写中的句法复杂性，使续写产出在总体复杂性及短语复杂性方面有明显提高，但在从属复杂性方面无显著提升。（3）词块教学法能够显著提升高中生读后续写的写作准确性，减少语言错误。（4）词块教学法能够显著提升高中生读后续写的写作流利性，使学生得以在规定时间内产出完整的内容和流畅的表达。 基于研究发现，本研究提出以下教学启示：首先，教师应当引导学生树立词块意识，依托词块搭建阅读理解和续写产出间的桥梁，从而厘清语篇结构并构建续写框架。其次，教师可以指导学生围绕主题语境构建词块关系网，通过输入地道且多样的词块来丰富续写内容及语言。最后，教师应当设计多样化的词块迁移活动，帮助学生创造性地模仿和运用所输入的词块以落实对词块的内化和输出，从而促进语言协同并提升续写质量。
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