摘要
《义务教育语文课程标准》（2022年版）强调，语文阅读教学应引导学生独立阅读小说作品，注重联系学生的个人体验，帮助学生深入理解小说作品内涵、努力汲取文本营养、丰富情感世界。作为接受美学理论的核心范畴，期待视野理论认为读者在阅读文本前早就存在自身的认知结构，阅读的过程既是接受文本信息的过程，也是驾驭文本内容、对文本进行二度加工创作的过程。在这个过程中,读者无论年龄大小、性别差异,都应被有效保障阅读主体地位,从而进一步扩展阅读视野,充盈内心世界，这一点与课标理念不谋而合。 当前，期待视野理论正逐渐走进中学语文阅读教学研究的领域，被致力于推动应试教育转向素质教育轨道的学者所关注。然而，目前尚未出现大量接受美学理论应用于初中语文小说阅读教学的研究或期待视野理论应用于初中语文小说阅读教学的研究，这便给本文留下了极大的讨论空间。 本文在进行大量的文献研究、学情调查的基础上，对期待视野理论在初中语文阅读教学中运用的背景、依据、策略、意义等进行全方位、多层次分析，以期达到最佳应用效果。本文正文部分共分为四章:第一章，初步界定期待视野理论的概念，并对期待视野理论的内容、特点及其对初中小说阅读教学的指导价值分别进行梳理解释;第二章，对初中语文教材小说的选文以及教学现状进行调查分析;第三章，探究期待视野理论在初中语文阅读教学中的应用策略;第四章，为切实加强理论知识与具体实践的融合，本文拟在期待视野理论应用具体策略的基础上，针对《变色龙》《我的叔叔于勒》两篇小说文本进行科学系统的教学设计，并据此展开分析研讨。
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