摘要
阅读是学生获取信息的重要渠道，是当前学生在英语学习过程中必须掌握的一项必备技能。《普通高中英语课程标准》(2020年修订版)在高中英语学业质量水平中也对学生的阅读理解做出三个级别的具体能力要求。面对高中生英语阅读理解能力不强的问题，则要有针对性的方法来改进。UbD模式，又称逆向教学设计，通常先预设学生的学习成果，然后根据设定的目标，选择方式来对学生进行教学评价，再设计具体的教学活动，因此具有很强的目的性和问题针对性。 因此，本研究尝试将UbD模式运用到高中英语阅读教学中来培养学生的阅读理解能力。通过行动研究的方式，作者拟回答以下问题: (1)当前高中生英语阅读理解能力存在哪些问题? (2)基于UbD模式的英语阅读教学对学生的阅读理解能力有哪些影响? (3)在进行基于UbD模式的英语阅读教学时，需要考虑哪些因素? 本次行动研究为期三个月，共计两轮，在此次行动研究中，开展阅读教学的教师为本文的作者，研究对象则为作者本人所教授班级高一新生。在研究之前，作者向学生发放问卷以及进行阅读理解的测试来了解学生当前阅读理解能力存在哪些问题。问卷是基于《中国英语能力等级量表》中的阅读理解能力量表改编而成。根据了解到的相关问题，作者与学校其他教师一同根据学生实际情况商议讨论，完成了基于UbD模式的英语阅读教学教案的设计，并在班级内开展阅读教学。在教学过程中，通过课上学生表现评估，课后学生的访谈反馈以及教师反思调整研究方案，改进教学计划。两轮研究结束后，对学生再次发放问卷和进行阅读理解的后测。再通过对比分析问卷和测试的结果，查看基于UbD模式的英语阅读教学对学生的阅读理解能力有哪些影响。 研究发现，在行动研究之后，学生在阅读理解测试中分数有所提高。学生在理解不同类型文本尤其是在理解书面描述，书面说明以及书面指示三类文本中能力提升最明显。此外，学生使用阅读策略的能力也有了进一步的增强，其中，学生通过判断句子的交际功能来帮助理解阅读材料的能力提升明显。笔者也发现，在进行基于UbD模式的阅读教学过程中，为了达成教学目标，确保教学过程的有效性，需要考虑到学生能力水平不一，学生需求不一的问题。同时，从教师角度来看，在对学生表现做出评价时，要根据评价标准灵活地对学生的不同表现进行评价，要注重评估的动态化和多样化。
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