摘要
新时代背景下，课程思政是以课程为实施载体，通过深挖各门类课程中的思政教育资源而实现“立德树人”目标的一种综合教育观念。高中阶段的学生无论是生理发展还是心理发展都处在黄金关键期。在传授知识的同时，教师也要帮助学生搭建人生观、价值观的框架。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提到:学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是落实立德树人根本任务的重要载体。因此，将课程思政融入高中化学课堂，是实现立德树人基本任务的绝佳机会。 OBE理念的核心在于“聚焦成果，反向设计”，在其指导下的教学设计可以为传统教学改革开辟一条崭新的路径。本研究通过将OBE理念融入中学化学课程思政教学中，以课程思政学习效果为导向，以化学课程思政最终达成的目标为起点，细化OBE教学设计模式中的各个阶段，对化学课程进行反向设计，通过开展化学相关的教学活动完成预设目标。 本研究分别采用了文献分析法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法和统计法。首先，在查阅大量文献的基础上，梳理了“OBE理念”以及“课程思政”的国内外研究现状，界定了二者的概念。前期为调查当前高中化学课程思政教学现状，对学生开展问卷调查，同时对6名一线教师进行访谈。在分析调查结果的基础上确定了基于OBE理念的高中化学课程思政教学设计框架。另外针对性地对实践对象所处学段应用的教材:人教版选择性必修一《化学反应原理》进行思政内容的提炼总结，最终选择人教版选择性必修一中《原电池》及人教版必修二中《乙醇》两个章节进行教学设计。选择XX市XX中学成绩能力水平近似相当的高二（4）班与高二（11）班两个班级共105名学生作为实践对象，对《原电池》章节进行授课。在实验班开展高中化学课程思政教学实践，对照班则采用传统讲授方式。课程结束后通过调查问卷对实验班和对照班学生进行效果检验，利用SPSS27.0软件对两个班教学实践后的问卷成绩进行数据分析;同时抽取4名实验班学生进行课后访谈;邀请3名教师对课堂进行实时观察，根据课堂观察量表进行打分，综合以上三部分数据分析得出结论。 实验结果表明，实施高中化学课程思政教学设计的实验班与对照班的问卷成绩存在显著性差异，学生在认知、情感及态度方面均接受课程思政。因此，基于OBE理念的高中化学课程思政教学可行且具有实效性。通过访谈得知，学生对于教学中融合课程思政教学具有浓厚兴趣，认为在课堂中融合思想政治教育能在更好地学习化学基础知识的同时提高解决问题的能力，塑造自己的价值观，为实现立德树人目标打下坚实基础。后续阶段教师还需深刻理解课程思政的内涵，深入分析课程内容，挖掘、提炼思政资源，持续关注学生教学效果，从而达到全面落实课程思政的目的。
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