摘要
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》倡导在“真实而有意义”的语文学习情境中发展学生的语文核心素养。本文以统编版高中古诗词为靶，以学习情境相关理论为矢，采用文献研究、问卷调查、案例分析、对照实验等研究方法，从四个层面展开基于学习情境设计的高中古诗词教学研究。 其一，理论探讨。首先将“学习情境”定义为包含一定任务与活动的非虚构性或拟真性问题场景，分析其真实性、典型性、实践性、整合性四个特征，以及目标、任务、背景、问题、活动五个设计要素。其次依据情境认知、整合教学、建构主义等理论探讨学习情境产生作用的依据，并基于核心素养的形成机制分析其设计价值。 其二，契合分析。立足课标要求、教材编排、古诗词教学需求发现学习情境设计与古诗词教学之间存在整合可能，并探讨二者整合对于学生全面发展核心素养、获得整合性能力的重要优势。同时基于调查分析，了解到当下古诗词教学在激趣、评价、运用、迁移等方面存在问题，在设计学习情境时也有偏差，亟需寻获理论指导与案例启发。 其三，模型建构。首先提出设计原则，包括凸显真实学习过程、嵌入典型知识技能、指向特色实践活动、体现整合情境脉络。其次明确设计关键，即以大概念促进情境结构化，以学习共同体实现情境互动。最后建构设计程序，涵盖“提取大概念、建构层级性目标”的目标设计，“设计表现性任务与情境化试题”的评价设计，以及“设置基本问题，设计学习活动；选择情境背景，转化任务活动；搭建学习支架，拓展交际场域”的过程设计。 其四，案例开发。以《登高》为例，编写以“杜甫纪念馆云端展厅策划”为情境背景的教学设计并付诸实施。根据实施效果与师生访谈结果，明确基于学习情境设计的古诗词教学具有统筹学习内容、实现任务衔接，整合实践活动、促进语言运用，贴近现实生活、关注能力发展的优势，但也需要在情感关联、动态生成、任务预布置等方面有所突破。 研究表明，在古诗词教学中进行学习情境设计是一项有益尝试，教师需打开思路、发挥创造，以期通过学习情境设计，开启古诗词教与学的新境界。
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