摘要
《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》强调，要注重培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，促进学生的全面发展。本研究选取人教版高中生物学教材作为项目来源，设计高中生物学项目式教学案例并实施，以驱动性问题为导向，引导学生在项目活动中积极思考、合作探究等，以实现项目任务，发展学生生物学学科核心素养。 本研究内容主要包括两部分：①采用文献研究法对项目式教学相关内容展开研究。首先，结合文献梳理了国内外项目式教学研究现状，归纳、总结出项目式教学的要素及特征；其次，界定项目式教学概念、阐明其理论基础；最后，尝试提出项目式教学实施策略、实施流程并设计教学案例。②运用实验研究法，对实验班和对照班的阶段性学习成绩和科学思维水平展开研究。首先，采取问卷调查法和访谈法了解高中生物学教学现状，接着，依据学生第一次月考成绩，筛选出学业成绩无显著性差异的两个班级，随机确定实验班和对照班，在实验班开展项目式教学，对照班开展常规教学；最后，完成全部教学内容后，采用期末考试卷对两个班级学生的阶段性学习成果进行检验，并选取相关试题，依据SOLO分类评价理论建立评分标准，对两个班级学生的科学思维水平情况进行检测，结合学生访谈的方式进一步了解项目式教学效果。 研究结果表明：①通过实施差异化教学实验，实验班期末考试成绩显著高于对照班，故在高中生物学课堂实施项目式教学有助于提高学生的阶段性学习成绩；②运用SOLO分类评价理论对两个班级学生的科学思维水平情况进行评价可知，实验班思维水平测试成绩显著高于对照班，故在高中生物学课堂中实施项目式教学有助于提高学生的思维水平；③高中生在项目式教学过程中具有良好的课堂参与度，对项目式教学持积极态度。
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