摘要
随着我国城市化步伐的加快，人口流动性增强，家庭规模呈现出缩小的态势，核心家庭已成为主导的家庭结构类型，这导致父母所面临的压力持续上升。由于父亲忙于工作或其他事务，往往无暇顾及孩子的教育和管教，家庭教育和抚养的职责大多落到母亲身上。然而，要营造一个良好的家庭环境，离不开父母双方的共同努力。父亲应当更多地参与到孩子的教育和抚养中，共同分担家庭责任，实现《中华人民共和国家庭教育促进法》所提出的“亲自养育、共同参与”的家庭教育基本原则。 本研究选取S市B镇参与过Z家庭服务中心项目活动的26名父亲作为研究对象，采用问卷调查法、半结构式访谈法、参与式观察法，对父亲参与家庭教养实践进行探讨。根据前期调查发现，这些参与项目活动的父亲在父职实践方面存在互动不足、陪伴有限、支持不够等问题。而影响父职实践的因素主要包括父亲对自我角色职责的认知不足、对角色技能缺乏学习、对角色期望不高。在此基础上进一步对服务需求展开评估，本研究筛选8名父亲组成父职实践教育性小组，在角色理论框架的指导下，通过角色认知、角色学习、角色期望三个阶段的介入，帮助组员认清自我角色、学习角色技能、明确他人期望，从而达到提升父职实践能力的目的。最后，研究根据小组过程和成效两个维度，并结合《父亲教养投入问卷》的结果，评估研究对象父职实践能力提升的成效。 研究结果表明，父职实践教育性小组为父亲们提供了一个互动交流的平台，对改善其父职认知和家庭教养实践起到了一定作用。通过角色理论为指导的小组工作的介入，可以在一定程度上有效改善家庭教养中父职角色缺失的问题，改变父亲的错误角色认知，有效提升其父职实践的能力。最后，社会工作者从小组工作的介入和理论的运用两方面，总结本研究的不足之处，并对父亲在家庭教养中的角色和父职实践展开深入分析，以期为后续的学术探究和实证研究提供经验借鉴。
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