摘要
学生的学习行为投入作为影响学习学习质量的关键因素，与其学业发展有着密切的联系。因此，近年来，学习行为投入越来越受到学界的关注。 研究显示，教师是学生在学习过程中重要的指导者，师生之间积极且有效的沟通交流会对学生的情感与行为等发挥积极的作用。能够感知到教师所给予的支持的学生在学习过程中会表现的更加积极活跃，也对学习会产生更多的乐趣。然而，由于教师面临教学任务的压力，往往采取“灌输式”的教学方法完成教学任务，注重题海战术，教师难以给予学生及时有效的支持策略，因而学生感受的教师支持水平较低。那么，提供有效的教师支持是否可以促进高中学生的学习行为投入成为本研究的重点。因而，本研究主要讨论三个问题： (1)高中英语学生英语学习行为投入现状如何？ (2)高中生感知到的英语教师支持现状如何？ (3)教师支持策略是如何影响高中英语学生学习行为投入？ 本研究将依据相关专家的研究理论和研究成果，将教师支持分为给予挑战，创设情境，激发兴趣，鼓励自主，激励认可和反馈评价六个维度。将学习行为投入的分为三个维度，分别是参与，专注以及学术挑战，同时根据以上维度设计问卷，并发放给某高中三个年级的学生进行调查。最后采用量化分析的方法分析教师支持的六大维度与学生学习行为投入的三大维度之间的相关性，并采用回归分析分析了教师支持对学生学习行为投入的影响。结果表明: (1)高中英语教师支持和学生英语学习投入均处于中上水平，但在年级和性别方面不存在显著差异。 (2)其次，高中英语教师支持与学生学习行为投入存在显著且正向相关。 (3)最后，高中英语教师支持对学习行为投入有显著影响，但教师支持的具体维度对学生的学习行为投入有不同的影响。 基于以上研究的结果与发现，该研究分别从学校、教师和学生三个方面提出了一些教学管理建议对高中英语教师的教学提出了建议，以期提高教师支持水平，促进学生的英语学习行为投入。
NETL