摘要
教育部印发《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》明确提出“专业学位具有相对独立的教育模式，以产教融合培养为鲜明特征，是职业性与学术性的高度统一”。近年来我国研究生数量日益扩大，硕士研究生的培养质量受到质疑，实践性与学术性并存是培养专业学位研究生教育的必然选择。2019年10月，教育部在《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》指出：“鼓励支持中小学教师增强科研意识，积极参与教育研究活动”，教育硕士专业学位是培养面向基础教育和中等职业技术教育教学及其管理工作需要的高层次人才，对全日制教育硕士研究生进行科研素养培养是教师专业化内在要求。 本研究在对相关文献资料进行整理和分析基础上，综合国内外研究现状，界定科研素养的核心概念。从科研知识素养、科研能力素养、科研品质素养三个维度设计问卷对科研素养现状进行研究，并基于个人、家庭、导师、课程教学、环境资源、学校制度等方面的影响因素设计出由若干题项组成的调查问卷。研究以S师范大学全日制教育硕士研究生为调查对象来进行发放问卷及访谈调查。利用SPSS26.0对调查所得数据进行整理与分析。研究发现：第一，科研素养水平整体一般，科研能力素养有待提高；第二，硕士研究生科研素养在一些背景变量存在差异。在是否兼职、个人发表论文数量、父母受教育程度、与导师合发论文上存在显著性差异；第三，个人因素成为影响研究生科研素养的核心因素。根据研究问题和调查结果，最后分别从个人努力、学校制度、课程教学、导师指导、资源环境及家庭影响六个方面提出以下建议：激发科研兴趣，增强学术自信；完善知识结构，关注跨学科知识；增强创新意识，参加教育实践活动；完善培养模式，优化科研激励制度；保证指导质量，树立榜样作用；营造学术交流氛围，提供充足科研资源；重视家庭教育影响。
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