摘要
学生的学习投入是衡量国民教育质量的重要指标。关注高中生的英语学习投入及影响因素对我国提高英语教学质量具有积极意义。英语学业浮力指学生在日常英语学习中主动面对挫折，迎接挑战和克服困难的能力，而英语学习投入则是学生为获得更好的学习效果而在行为、情感和认知方面主动做出的努力。本研究基于Fredrickson的积极情绪的扩展与建构理论，研究以下三个问题:1）高中生的英语学业浮力和英语学习投入现状如何?2）高中生的英语学业浮力和英语学习投入在性别、年级、英语水平方面有无差异?3）高中生英语学业浮力与英语学习投入有什么相关？ 本研究对四川某高中的258名高中生进行了问卷调查，其中12名学生接受了访谈。本研究采用描述性分析，独立样本T检验，单因素方差分析，相关分析和回归分析对所收集的数据进行分析，结果如下：第一，高中生的英语学业浮力和英语学习投入均处于中等水平。其中，英语学业浮力中的学业生活的积极接受度和学习投入中的情感投入最高。第二，高中生的英语学业浮力和英语学习投入在英语成绩上均存在差异。高成绩学生的英语学业浮力和英语学习投入都显著高于低成绩的学生。不同年级学生的英语学业浮力存在差异。年级越高，学生的英语学业浮力越高。但这两个变量在性别上均无差异。第三，英语学业浮力与英语学习投入显著正相关，且英语学业浮力对英语学习投入水平有积极影响。最后本研究分别对英语教师和学生提出了建议，这有助于提高学生的英语学业浮力和英语学习投入。
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