摘要
英语阅读课程作为英语课程的重要载体，对学生英语学习过程中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养均起到不可或缺的重要作用。随着国家战略和语言政策的转向，如何通过英语教育教学培养学生用英语讲好中国故事、让世界更好理解中国的能力愈发受到学界关注，特别是通过英语阅读课程与教学范式转型过程中涵育学生中华文化自信显得尤为重要。然而，当前义务教育阶段英语阅读课程所凸显的教学模式固化、文化意识培育浅表化等弊端影响着英语课程育人成效。本研究意在通过开发与实施英语阅读活动课程，实现学生阅读素养、文化素养及其他学科核心素养的有效提升。 本研究采用问卷调查法和访谈调查法，选取西安市三所义务教育阶段学校的学生470人和教师31人作为研究对象进行调查研究，了解西安市义务教育阶段英语阅读课程的现实状况和师生对英语阅读活动课程的认知与期望，为本研究关于英语阅读活动课程的开发与实施策略获取现实资料。英语阅读活动课程开发以泰勒原理为理论基础，构建了以确定课程目标、选择课程内容、课程内容组织、课程评价与反馈四环节为主要内容的英语阅读活动课程开发模型。在课程开发一致性、科学性、系统性原则指导下，确定英语阅读活动课程的总体目标和具体目标，选取英语童谣演唱、英语诗歌朗诵、英语戏剧表演、英语演讲和英语阅读沙龙作为课程主题，选择与之相匹配的中华优秀文化作为课程内容。在英语阅读活动课程评价方面提出建议，评价应服务于促进学生核心素养的全面发展，应充分发挥学生在评价中的主体性作用，应将形成性评价与终结性评价相互结合，应着眼于培养学生的可持续性发展能力。就英语阅读活动课程实施而言，本研究从课程实施主导——教师、课程实施主体——学生、课程实施领导——学校、课程实施载体——教材、课程实施环境——社会等方面提出具体策略，为英语阅读活动课程开发与实施的理论与实践发展提供参考。
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