摘要
随着第四次工业革命的展开，云计算、人工智能等新兴信息通讯技术不断涌现，人们的生产生活方式迎来转变。同时，面对教育领域信息化的浪潮以及新冠肺炎疫情的挑战，急需各国推动教育领域信息技术基础建设和数字素养提升，以培养更多适应时代需求的数字化人才。而英国作为全球科技超级大国和高等教育强国，积极探索数字素养教育战略计划，接连开发了从国家到学校层面的数字素养发展框架，并基于此构建了各高校完备的数字素养培养体系，教育成效显著。 本研究首先基于文本分析回顾并梳理了英国数字素养教育政策的演变进程，具体分为基础奠定、改革推进和质量提升三个阶段，并从制定背景、内容与实践等方面详细介绍了广受高校认同的英国JISC数字素养框架，以阐述英国从国家层面是如何推进高校数字素养教育发展的。其次，案例分析方面，本研究选择了世界远程教育先驱——英国开放大学和一流综合研究型高校——爱丁堡大学为例，对各自的数字素养培养体系进行探究，分析构成体系的发展框架、课程培养体系、技能评估方式和相关部门管理机制等要素。接着，借助系统论的视角对英国高校学生数字素养培养体系的系统特征进行凝练，具体表现为内容全面、机制完备的整体性到循序渐进、逻辑清晰的层次性，从组织协调、职能明确的协同性到环境塑造、机构联动的开放性。 通过分析和总结英国高校学生数字素养培养体系的成功经验,结合我国当前积极开展高等教育数字化战略行动但起步较晚且发展缓慢之现状,本研究拟从宏观和微观两个层面提出我国高校学生数字素养培养体系的建设路径。具体包括：宏观上,重视体系整体,并明确组成要素;契合对象特征,并丰富体系层次结构;适应外部环境,并促进体系内各要素有机协同;拓展教育领域,并加强校内外多方合作。微观上,构建培养框架、优化课程培养、创新评价方式并完善部门机制。
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