摘要
随着科学技术的进步和互联网的普及，传播信息的渠道也变得多样化。人们不再仅仅局限于文字来表达意义，还结合视觉、听觉、图像、颜色、音乐等多模态的方式来表达意义。同时，英语阅读课堂也开始变得多模态化，教师越来越多地利用多媒体手段来帮助学生进行英语阅读。因此，学生需要具备多元识读能力，它不仅仅包括传统的文本阅读，还包括视觉、听觉、空间、姿态的多模态识读。相关研究表明，多模态教学对于学生多元识读能力的培养有很大的促进作用，但是目前学生多元识读能力还需要进一步提高。因此，本研究以高二学生为研究对象，对学生在多模态教学环境下的多元识读能力现状及存在的问题进行调查。通过本研究，笔者希望优化现有的英语阅读课堂，并为培养学生多元识读能力提出建议，从而提高英语阅读教学质量和学生的阅读能力。 本研究拟回答以下两个问题： (1)多模态高中英语阅读教学环境下学生的阅读理解能力、符号识读能力以及利用网络资源检索阅读材料的能力如何？ (2)目前高中英语阅读教学在提高学生的多元识读能力方面存在什么问题？如何解决这些问题？ 本研究以问卷调查、访谈、课堂观察为主要研究方法，对西安某中学高二年级200名学生和4名英语教师进行了调查，研究结果表明：(1)高中生的英语多元识读能力整体较弱。(2)大部分学生没有形成培养多元识读能力的意识。(3)一些硬件条件和评价方法也限制了学生多元识读能力的发展。(4)在英语阅读课堂上，教师对多模态教学资源不合理的搭配和使用导致了学生多元识读能力的发展呈现出不均衡的状况。对此，笔者提出以下建议：(1)教师应该改变自身的教学理念，重视对学生多元识读能力的培养。(2)在英语阅读课堂上，教师应该合理使用多模态教学资源，并且注重不同模态之间的配合。(3)改进评价体系，促进学生多元识读能力的发展。
NETL