摘要
化学概念是化学学科知识的基础，在学生化学学习中起着至关重要的作用。证据推理是新课标所要培养的科学思维的组成要素，也是帮助学生自主构建化学概念、有效学习化学概念的思维方式。因此，将证据推理融入初中化学概念教学是当前化学概念教学的现实需求，也顺应了新一轮课程改革的趋势。 首先，本研究通过查阅文献，归纳整合证据推理和化学概念教学的国内外研究现状，界定证据推理和化学概念的内涵，梳理证据推理与化学概念之间的联系。为了了解初中化学概念教与学的现状，本研究采取问卷和访谈的形式展开调查，并将调查结果归纳总结如下：第一，当前初中学生化学概念学习方法不当，导致不能理解化学概念内涵，不能进行概念迁移运用；第二，头脑中存在的迷思概念阻碍学生对概念的理解；第三，教师的教学方式较为单一，缺乏理论指导，缺少对学生概念建构的引导。 其次，基于证据推理的角度以及化学概念的基本分类，针对初中化学概念教学的现状及其产生的原因提出了基于证据推理的化学概念教学理论模型及其教学策略：第一，以真实问题为导向，促进证据推理能力的养成；第二，以迷思概念为出发点收集证据，促进化学概念的转变；第三，以多样化的证据为支撑，深化核心概念的内涵；第四，以核心概念为中心构建概念图，促进概念的结构化。并在理论模型和教学策略的指导下针对三种不同类型的概念编写教学设计，通过证据推理的方式促进学生对化学概念的理解，构建相应的化学概念模型，为一线教师的教学提供一定的参考。 再次，将编写的“溶液”教学设计进行教学实践，实践后分别通过纸笔测验、概念图测试以及访谈三种方式对实践结果展开评价。结果显示，基于证据推理的化学概念教学不仅对学生的概念学习水平具有促进作用，能够帮助学生更好地理解和掌握概念，同时，学生的证据推理科学思维也得到了一定的提升，进而落实核心素养。由此说明，基于证据推理的化学概念教学模式应用于初中化学教学中具有一定的可行性。 最后，提出本研究中存在的不足以及对基于证据推理的化学概念教学研究的展望。
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