摘要
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提到“复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。”且对各个学段明确提出了有关复述的具体要求，统编版小学语文教材集中编排了三个复述策略单元来训练学生的复述能力，分布在小学语文教材的各个册次，五年级上册第三单元语文要素中明确提出“创造性地复述故事”，要求教师引导学生进行创造性复述。足以说明创造性复述策略的重要性。但在现实的教学中，复述策略教学流于表面，不能发挥良好的教学效果。由此，如何有效地开展小学五年级语文复述策略单元教学，真正将复述策略教学落到实处，就成为当前小学语文教学研究中亟待解决的事情。因此，本研究通过调查小学五年级语文复述策略单元的教学现状，发现存在的问题并深入分析问题的成因，在此基础上提出改进的对策，为提升小学五年级语文复述策略单元教学质量提供借鉴。 本研究以延吉市B小学为例，研究对象为该校五年级的语文任课教师，采用文献法、访谈法、课堂观察法、文本分析法和问卷调查法调查小学五年级语文复述策略单元教学现状。其中，访谈语文教师五位，收集教师教案40份，观察记录40节教学课堂;收集学生文本240份，有效问卷198份，从中分析小学五年级语文复述策略单元教学中存在的问题，并通过分析出的问题找出其成因，并提出相应的解决方案。 通过研究，最终形成以下结论:（1）教师对于复述策略的认知处于模糊状态，致使目标制定依据片面，设计内容重点被弱化，缺乏层递性;（2）教师教学设计与实施能力有待提高，致使复述策略单元教学内容选择偏颇，组织缺乏融合性，教学方法缺乏灵活性;（3）教师的态度缺乏积极性，评价理念落后，导致复述策略单元教学评价主体单一，尚未建立有效明确的评价标准，评价语言缺乏针对性和具体性;（4）教师单元整体教学意识薄弱，复述策略单元教学观念守旧，致使教学效果一般。 基于上述结论，提出对策如下:（1）全面系统地提高教师对复述策略的认知;（2）加强教师专业技能，提升教师复述策略单元教学能力;（3）采用多元评价方式，形成积极的反馈机制;（4）转变教师复述策略单元教学观念，发挥复述策略教学价值。
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