摘要
窄式阅读指学习者在一段时间内集中阅读同一主题、同一体裁或者同一作者的多部作品。克拉申指出专题阅读有助于学习者在理解了内容的情况下习得新的词汇，了解语篇特点及背景知识。在当今初中生词汇习得方式单一的背景下，窄式阅读为英语学习者提供了一种新兴的词汇习得策略，对于改善学生传统词汇记忆方式具有重要意义。为了进一步印证窄式阅读对词汇习得的效果，本文基于输入假设、输出理论以及图式理论开展了实验研究，其研究问题如下：1）窄式阅读对初中生英语接受性词汇习得有什么效果？2）窄式阅读对初中生英语产出性词汇习得有什么效果？3）窄式阅读对初中生英语接受性和产出性词汇习得效果有何差异？ 该实验的研究对象来自广州市某初中两个英语水平相当班级的78名学生。两个班分别为实验班和控制班，实验班应用窄式阅读，控制班应用任意泛读。研究对象在接受阅读训练后进行接受性词汇测试和产出性词汇测试。本研究采用定量分析和定性分析相结合的方式，测试成绩数据由SPSS 29.0软件进行分析，问卷数据和访谈结果采用表格、图表及文字的形式进行呈现。 实验表明，窄式阅读对初中生接受性词汇习得呈现积极效果，表现为窄式阅读能够为初中英语学习者提供复现率高的词汇，且主题词汇之间联系紧密性较强。其次，窄式阅读对初中生产出性词汇习得呈现积极效果，表现为窄式阅读可以帮助初中英语学习者通过熟悉话题相关的背景知识，加深对相关主题的了解。此外，窄式阅读对初中生在接受性词汇习得和产出性词汇习得的效果存在差异，表现为产出性的词汇习得效果优于接受性词汇习得效果。相比于接受性词汇习得，窄式阅读所提供的信息具有紧密联系，英语学习者能够将头脑中对相同主题的图式信息联系起来，此知识体系对促进词汇输出的效果更佳。 鉴于此，教师可为学生提供窄式阅读的材料，教会学生词汇习得的策略，分层布置窄式阅读的任务；学生应学会在同主题语境中习得词汇，注重产出性词汇输出，利用课余时间进行窄式阅读。
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