摘要
时政资源蕴含丰富的知识哲理与价值观点，是高中思政课教学的素材来源之一。2020年，《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》首次提出了议题式教学。在一线教师的努力下，议题式教学逐渐成为高中思政课主流的教学方式。将丰富的时政资源与当前主流的议题式教学相融合能够提升教师学科专业素养与能力、促进学生知行发展、推动议题式教学高效开展。因此，本文将以高中《政治与法治》教材为视角,探究如何更好地运用时政资源开展议题式教学。内容将围绕以下五个部分展开： 第一部分是在分析文献的基础上对时政资源、议题式教学的基本内涵与理论基础进行解释。一是对基本内涵进行界定，主要介绍了时政资源的内涵、特征与分类，还介绍了议题式教学的内涵与特征；二是对本文的研究理论基础进行阐述，主要是以马克思主义关于人的全面发展理论、陶行知生活教育理论以及皮亚杰的建构主义理论为主。 第二部分是分析时政资源与高中《政治与法治》课议题式教学相融合的价值性与可行性。价值性体现在对教师、学生、学科课程发展的意义上，可行性体现在时政资源与议题式教学的需求相契合。 第三部分是调查与分析高中《政治与法治》课议题式教学中时政资源的运用现状。通过调查发现，时政资源在议题式教学中的运用已取得积极的成果，包括教师运用时政资源开展议题式教学的主动性不断增强、学生对时政资源融入议题式教学的认同感不断提高。但是，也存在教师对时政资源的选取、开发与运用不精，议题式教学效果不佳、学生学习时政资源的积极性不足，议题式教学活动参与度不高、运用时政资源开展议题式教学的各种支持条件不足等问题。通过原因分析，发现是教师筛选、开发与运用时政资源开展议题式教学的能力不足、学生的时政学习能力不足与议题参与能力有限、学校对于开展时政议题式教学的重视程度与支持工作不足等原因。 第四部分以第三部分为基础，提出在高中《政治与法治》课议题式教学中应如何运用时政资源的具体策略：一是从教师的角度出发，提出教师应精心遴选、开发与运用时政资源，高效开展议题式教学；二是从学生的角度出发，提出应引导学生积极学习时政，提升议题参与能力；三是从学校的角度出发，提出学校应鼎力支持，积极构建时政议题式教学保障机制。 第五部分是以统编版高中政治必修三第九课第二框《严格执法》为例，展示运用时政资源开展议题式教学的具体步骤与路径，重点阐述教学思路与教学过程，体现教、学、评一体化，旨在为一线教师提供理论与实践参考。
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