摘要
随着人本主义心理学的流行，学生的情感因素受到教育家和学者的高度关注。在教学过程中，教师不仅要关注学生的知识需求，还要关注其情感和心理需求。作为重要的情感变量之一，焦虑对语言学习者的影响不言而喻。 基于以上背景，本研究采用 Horwitz (1986) 的外语课堂焦虑量表（FLCAS)，半结构访谈等研究工具，调查研究了西安市某本科院校的82名专升本学生的英语课堂焦虑现状，其中男性43人，女性39人。并且使用统计学分析软件SPSS 24.0对问卷的结果进行了描述性分析，独立样本 T 检验以及皮尔逊相关性分析。本研究旨在解决以下问题。 1.专升本学生英语学习的焦虑状况如何？ 2.女生和男生在外语焦虑的具体变量上可能存在哪些差异？ 3.专升本学生的英语焦虑与学习成绩之间有什么关系？ 4. 影响男生和女生英语课堂焦虑的因素有哪些？ 结果表明（1）71.9%的专升本学生处于高焦虑状态 (X=99-165)，14.6%学生处于中等焦虑水平 (X=90-98)，只有 13.5%的学生处于低焦虑水平（X=33-89)。（2）女性在交际焦虑,负面评价焦虑，考试焦虑等方面都要比男性遭受更高的英语学习焦虑水平，只有在普遍焦虑上，男同学的焦虑水平要略高于女同学。但是男女的英语焦虑水平不存在显著性差异的,只有在个别的item上存在显著差异如item 4,item 8,item 16,item 21 以及 item 33。（3）研究结果发现男同学和女同学的学习成绩同普遍焦虑以及总体焦虑均呈负相关关系。此外，男性的交际焦虑，负面评价焦虑均负面预测他们的英语学习成绩，女性的学习成绩与考试焦虑是负相关的。（4）结合访谈结果以及问卷数据，得知受试者的焦虑主要源于他们薄弱的英语基础，同伴的压力以及害怕收到负面评价等因素。 最后，本研究给英语教师提出了缓解学生英语学习焦虑的教学建议。首先，教师应该尽力营造轻松的学习氛围，对学生的课堂回应给予积极反馈。再次，教师应该注意纠错方式，切勿当场纠错，挫伤学生自信心。最后，教师应该让学生回答简单的问题，提高学生的学习动机。
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