摘要
近年来，随着国家对培智类特殊教育学生成长和发展的重视程度不断提升，特殊教育学生关爱行动的实施以及融合教育质量的加强成为了发展的重点。在此背景下，舞蹈语言作为一种自然的连接媒介，在特殊教育学生与社会、家长之间的交流中扮演着至关重要的角色。如何充分利用舞蹈语言的特性，有效地促进特殊儿童的情感互动，进一步提升培智类特殊教育的表达和沟通方式，为特殊儿童更好地适应社会环境开辟了新的路径，值得我们共同讨论和探究。培智类特殊儿童在6—12岁这个关键时期的心理发展较为成熟，自我意识较强，且与教师的合作效果较佳，因而选择该阶段学生作为研究对象。培智类特殊儿童通常以自我为中心、与他人交流较少。基于此，笔者将舞蹈语言作为教学手段，旨在促进培智类教育儿童通过身体语言表达情感，从而更积极乐观地生活和学习。 本研究的重点之处在于所选取的教学媒介，以教学实例的形式对舞蹈语言作用于特殊儿童教育中提供情感互动。舞蹈作为一种语言，不仅为培智类特殊儿童提供了容易理解的肢体表达方式，其趣味性、创造性及身体协调性的特点，也进一步协助他们增强创造力、专注力和记忆力，从而在教育中显著提升特殊儿童的学习能力。本研究运用调查法、个案分析法和教学实践法等多种方法，对培智类特殊儿童教育的基本特征进行了深入分析，并探讨了舞蹈语言在培智类特殊儿童教育中的具体应用。研究选择广州市南沙区启慧学校的部分培智类学生作为实验对象，在教学实验中前后两个阶段进行比较分析，以确定舞蹈语言是否为培智类特殊儿童提供了一种有效的情感互动教学方法。实验结果表明： 第一，舞蹈语言改善了培智类特殊儿童的沟通形式，通过舞蹈动作和内心的情感让培智类特殊儿童的沟通更生动、有感染力； 第二，舞蹈语言调动了培智类特殊儿童的多重感官，通过舞蹈提升他们与环境的互动，帮助克服认知障碍； 第三，舞蹈语言优化了培智类特殊儿童的教育模式，通过舞蹈的学习，增强师生间的情感交流，促进了学生性格的积极变化，打破了传统的教学模式。
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