摘要
社会性科学议题（SSI）是科技发展带来的争议性社会问题，涉及多方领域，反映科学、技术与社会间的联系。科学思维作为生物学核心素养“能力”因素的关键部分，其培养和发展为我国课程改革的重点关注内容。SSI教学强调学生对科学知识的批判性思考，鼓励学生从多角度分析问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力，能满足学生科学思维发展的需求。SIMBL模型则是SSI教学研究领域最新提出的教学模型之一，为SSI教学提供了“脚手架”，帮助教师克服SSI教学所遇到的困难，更为有效的开展SSI教学活动。因此，本研究在初中生物学课堂中尝试基于SIMBL模型的SSI教学以发展学生科学思维。 首先通过文献研究法界定了SSI、SSI教学、SIMBL模型以及科学思维的概念及国内外相关研究现状，并阐明了研究的理论依据。接着以教师问卷和访谈的形式，揭示初中生物学一线教师对于SSI认知及应用情况以及对学生科学思维的了解和培养情况。随后以培养科学思维为目标，总结了选择SSI的四个原则，梳理和分析了生物学教材中适合开展SSI教学的相关章节，挖掘并收集与教材内容相联系的SSI，并通过将SIMBL各模块对照科学思维方法进行独立分析，发现SIMBL各模块与科学思维方法存在着较为密切的联系。接着本研究构建了基于SSI，围绕SIMBL模型六个环节展开的教学框架，提出了适用于该教学框架的教学策略，并通过教学设计将SSI教学与科学思维培养有机融合，同时应用到教学实践当中。最后，基于SOLO分类理论和课程标准，将科学思维划分为四个水平，明确了不同科学思维水平的试题特点，并以此为基础编写试卷进行测试。从测试结果看，实验班科学思维整体水平相较于对照班提升明显（P＜0.05），且科学思维水平二、水平三及水平四均存在着显著性差异（P＜0.05）。 根据理论研究和实践研究的结果可知，基于SIMBL模型开展SSI教学对于初中学生科学思维的发展有着积极的促进作用，具备可行性。本研究可为一线教师运用SIMBL模型开展SSI教学提供经验及参考，补充我国有关SIMBL模型的实践案例，为科学思维的培养提供了新的思路。
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