摘要
评价素养作为教师专业素养的一部分，其对教师调整教学计划，促进学生发展有重要意义。基于此，无论是英语课程标准还是中学教师专业标准，均对教师的评价素养提出了新的要求。然而，目前我国多数教师实际的评级素养仍无法达到上述两种标准的要求。同时，由于教师个人的行为受其信念和态度的影响，这就意味着教师的评价行为同样会受到自身信念和态度的影响。鉴于教师评价素养的重要性以及教师个人信念和态度对评价行为的影响，且目前已有研究鲜有将二者联系起来进行研究的现状，作者选定初中英语教师这一特定群体，探究其评价素养和教学中的信念和态度（即教学效能感）的相关关系。 本研究以西安市第八十二中学、西安外国语大学附属西安外国语学校以及西北工业大学附属中学等学校的79名初中英语教师为研究参与者，以评价发展理论、教师专业发展理论以及自我效能感理论为基础，以《初中英语教师评价素养与教学效能感问卷》和访谈为研究工具，最终采用统计软件SPSS20.0对问卷收集的数据进行统计分析。本研究旨在回答以下三个研究问题： （1）初中英语教师的评价素养的现状如何？ （2）初中英语教师的教学效能感的现状如何？ （3）初中英语教师评价素养与教学效能感之间是否存在相关关系？如果存在，具体如何相关？ 通过对数据进行分析并结合访谈内容，得出以下结论：首先，初中英语教师在关注评价效度以及掌握评分技能方面较为擅长，相反在了解评价方法和解释与运用评价结果方面表现欠佳。这反映出初中英语教师评级素养内部发展不均衡。其次，初中英语教师在教学技巧与策略的应用方面的效能感最高，但教学效能感的个体差异较大。最后，初中英语教师评价素养和教学效能感之间存在显著正相关，且相关系数为大效应量。具体而言，评价素养的各维度和教学效能感的各维度之间均显著正相关，且绝大多数的相关关系为中或大效应量。
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