摘要
二语交际意愿一直是二语习得研究中的一个重要话题.二语交际意愿影响着学生的二语习得效果和他们综合语言能力的发展,同时,二语交际意愿的发展也受到复杂的内部和外部因素的影响.感知教师支持作为外部因素之一,已被发现对学生的课堂二语交际意愿有显著影响.然而,以往研究主要集中在感知教师支持对学生口语二语交际意愿的影响上,缺乏对学生在读、写、听等语言技能领域的二语交际意愿的研究,且大多已有研究以大学生为研究对象.因此,深入研究感知教师支持对初中生课堂二语交际意愿的影响尤为重要. 基于自我决定理论,本研究在西安市某初中三个年级随机选取了386名学生,采用问卷调查和访谈相结合的方法进行了研究,旨在深入探讨以下三个核心问题: (1)当前初中生对于英语教师支持的感知状况具体如何? (2)当前初中生在英语课堂上的二语交际意愿状况如何? (3)感知英语教师支持在何种程度上作用于初中生的课堂二语交际意愿? 通过数据分析,本研究得到如下结果: (1)初中生对英语教师的支持普遍有较高程度的感知.感知英语教师支持在年级、英语成绩、是否为班干部、是否为独生子女几个方面存在显著差异.具体而言,八年级的感知英语教师支持水平显著高于七年级,英语成绩高的学生感知英语教师支持的水平更高.班干部和独生子女感知的英语教师支持比非班干部和非独生子女更高.感知英语教师支持在性别上没有差异. (2)初中生的课堂二语交际意愿处于中等偏低水平.学生的课堂二语交际意愿在性别、年级、英语成绩、是否为班干部、是否为独生子女几个方面均存在显著差异.其中,女生在阅读和理解方面的课堂二语交际意愿比男生更高.七年级和八年级学生的课堂二语交际意愿比九年级学生更高.英语成绩高的学生的课堂二语交际意愿水平更高.班干部和独生子女的课堂二语交际意愿比非班干部和非独生子女更高. (3)感知英语教师支持对学生的课堂二语交际意愿有显著的正向影响.其中,感知英语教师学习支持和感知英语教师能力支持对学生的课堂二语交际意愿及其四个子维度(口语,阅读、写作、理解)的二语交际意愿都有显著的正向预测作用,而感知英语教师情感支持只对学生写作中的二语交际意愿有显著正向预测作用. 基于研究结果,本研究提出了一些教学启示:英语教学应努力培养学生的综合语言能力,尽力弱化传统价值观在英语课堂中的消极影响,尽可能为学生创造真实的英语交际情境.同时,教师应注意不同学生之间的差异,以更好地培养他们在英语课堂中的二语交际意愿.
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