摘要
教育数字化转型是构建现代化教育新生态的必由之路，有助于化解人才供需矛盾，推动教育全面革新与发展。教育部提出推进教师队伍数字化建设，作为承担数字人才培养使命的中小学教师，其数字素养的高低直接关系到基础教育数字化发展的步伐与成效，也在很大程度上影响着数字人才的培育质量。基于时代背景与现实需求，本研究将研究问题聚焦于三个方面:1.数字化转型背景下中小学教师数字素养的现状如何？ 2.数字化转型背景下中小学教师数字素养的影响因素有哪些？ 3.数字化转型背景下如何提升中小学教师数字素养？ 本研究以国内外关于数字素养及教师数字素养研究现状和相关理论为基础，依托教育部发布的教师数字素养框架以及中小学教师实际情况设计调查问卷，并结合深度访谈，进行实证分析。分析发现:《中小学教师数字素养调查问卷》有效性得到验证，信效度良好;中小学教师数字素养总体及各维度均处于中等偏上水平，数字社会责任表现最佳，数字化意识、专业发展次之，数字技术知识与技能、数字化应用表现最差;对不同变量进行独立样本t检验、单因素方差分析，结果显示:中小学教师数字素养在性别、教龄、学历、学段、学科、学校所在地等维度存在差异。深入分析，发现各维度大致呈现以下特点:数字化意识水平较高，但存在认知偏差;数字技术知识与技能存在较大成长空间;数字化应用水平待提升，基本问题解决和创新能力不足，且存在明显城乡差异;数字化教学融合初尝试;数字化学业评价方式单一，多元评价欠缺;数字化协同育人待开发;数字社会责任意识表现一般，法治道德规范意识基本具备，但数字安全保护缺乏主动性;网络安全教育形式单一，教育内容陈旧、形式滞后;专业发展向好，但内生动力不足，跨区域网络研修存在较大发展空间等。 依托社会认知理论和UTAUT模型，结合问卷和访谈分析发现:中小学教师数字素养受教师层面的感知易用性、感知有用性、自我效能感、对数字技术的兴趣、使用频率等因素影响，同时也受学校层面的软硬件、学校领导的意志、文化氛围、相关培训和社会层面的政策保障机制、相关数字化培训、区域经济发展水平等因素影响。最后，结合现状及影响因素，从政府、学校、教师、社会多维度提出提升中小学教师数字素养的建议，全方位助力教师数字素养提升。
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