摘要
面对“学历型社会”向“技能型社会”转变的时代背景以及当前职业技术教育的发展和变革，职业启蒙教育正在小学阶段逐渐开展，技术启蒙教育也相应地得到发展和推广。技术启蒙教育是在基础教育阶段渗透技术教育思想，开展相应的教学活动及课程，是技术教育的最初阶段。技术教育是基础教育中必不可少的一个部分，无论对学生的全面发展，还是学校教育都有着举足轻重的作用。尤其小学阶段是学生学习基础知识和基本技能的关键时期，小学科学课程的实践性和综合性给予技术启蒙教育施展和发挥的平台。借助小学科学课程进行技术启蒙教育的渗透不仅可以提高学生的科学素养和技术素养，推动技能型人才的培养，而且也有利于技能型社会的发展。因此，有必要加强技术启蒙教育在小学科学课程中的研究。 本研究主要采用文本分析法和课堂观察法。首先，通过国内外文献的梳理和归纳，了解与分析国内外关于技术启蒙的相关研究，对研究的相关概念进行界定。其次，以 2017 和 2022 两版小学科学课程标准和人教鄂教版小学科学教科书为研究对象，进行小学科学课程中技术启蒙教育文本分析的现状调查分析，分析课程标准和教科书中技术启蒙渗透现状，但是其体现与渗透方式较为单一和浅显；随后利用改进的弗兰德斯互动分析系统对 3-5 年级的六节科学课堂进行课堂观察，通过对观察数据分析当前小学科学课堂中技术启蒙教育的实施现状，发现教师们在课堂中均已在科学课程中开展技术启蒙相应的教学活动，但是其活动内容利用率不足且课程深度尚浅。 在此背景下，根据小学科学课程文本分析结果和课堂中技术启蒙教育现状调查所发现的问题，从国家、学校及教师的不同视角提出了相应的对策和建议，归纳如下：一是构建制度政策促进和推动技术启蒙教育在小学阶段的发展；二是转变由科学素养到科学与技术素养并进的课程目标导向；三是丰富教科书中的技术内容，重视技术启蒙教育；四是增强教师技术启蒙意识，促进与呈现技术启蒙教育；五是丰富课程类型，引导和培养学生学习技术、应用技术的能力；六是推动与构建技术启蒙教育的相关评价体系等，并对相应的对策进行进一步阐述，以期推动和促进小学科学课程中技术启蒙教育的发展和实施。
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